第一单元教案电子稿.doc

乐清市石帆镇第二小学电子备课稿 第  PAGE 30 页 共  NUMPAGES 30 页 《独坐敬亭山》教学设计 教学目标： 1、知识与能力目标：学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。 2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。 3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。 教学重点：通过反复读，想象画面，体会意境。 教学难点：弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。 教学过程： 教学过程设计意图一、导入课题，揭题。 1、在本单元的口语交际课上，同学们学会了请教，知道请教可以增长自己知识和才干，还可以培养自己的勤学好问的品质。今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？ 2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。 3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？ 4、齐读课题 二、初读，识字，引入意境。 1、学习生字。播放课件：（字理识字）“亭字”的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。 2、听音朗读，初识古诗。 3、用自己喜欢的方式朗读古诗。 （1）把诗读通读顺。 （2）个人读，小组读，齐读，同桌读。 三、再读，感悟诗意。 1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。 2、集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；） 3、小组讨论交流诗句的理解。 4、全班交流对诗句的理解。 5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤单寂寞）结合版书： 鸟飞尽 云独闲 孤单寂寞 山相对 课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。 6、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想？ 四、朗读，背诵。 1、诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。（课件出示图，看图朗读） 2、配乐朗读朗读。 3、指名读。 4、学生齐读。 5、背诵。 五、扩展。 1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。 2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画， 3、交流。 从课题入手，激发学生学习的愿望，让生的的思维调动起来，使他们积极投入学习中。 设计比较形象的字理识字，并让学生写好字。采用多种方式的读也体现了生的自主学习。 设计让学生自读自悟，不理解的与同学交流，讨论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参与，让每一位学生有效参与。适时补充李白不得志的材料、设计假如你是李白，你会怎么想？是寻找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。作业布置 板书设计 教 学 反 思  《望洞庭》教学设计 教学目标： 1、认识“螺”，掌握“庭，潭，镜，磨，螺”5个生字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌的意境。 4、感悟作者眼中洞庭湖那“和谐之美”，体会诗的静态美。 教学重点：理解诗句的意思，想象诗歌的意境，感受古诗语言的精炼，意境的优美。 教学难点：促进学生自主阅读，促使每个学生在多重对话中自行建构文本意义，让学生对课本获得自我感悟和独特体验。教学过程： 教学过程设计意图一、欣赏诗中景 （一）解题“望洞庭”，初读求通顺。 生解题，师补充。读古诗，要求读通读顺。 （二）讨论诗意，初理诗脉。 欣赏古诗与所配的插图，通过查阅工具书，以学生汇报为主初步理解诗意，指导朗读，读出诗中的“宁静”之美。 1、读了