高三物理试卷评概念.ppt

看学生答卷 重讲评实效 ——广州市“一测”理综物理卷分析;1.1、对检测性考试的认识 教学中的考试以诊断为目的，不在于区分与甄别。所以要使用好考试数据，充公利用考试的反馈功能，从学生答卷中的不同层面进行深入分析，找出学生的长处和欠缺点，分析学生的心理活动，有针对性地调整我们的教与学；有目标地、有侧重地帮助学生通过考前训练提高能力。;二、重讲评实效 ;对共点力平衡的一般处理方法，完全不明白。可以断定这类学生基础极差。;学生可能对矢量三角形的边就表示力的大小，这个转化不太明白。这个学生的问题不大，稍稍点拔，应该可以根得上的。;过份依赖正交分解法求解。 要让该学生回归最基础的基本方法;电势差的概念或基本运算不清晰;电势差的概念或基本运算不清晰;电场线的基本性质也没有掌握。;建议：回归教材，教最基础的，讲最通识的;即没有很好地理解;具体表现在对功的理解不到位。;实验教学，不仅要求要动手做实验，也要求要动脑思考问题。 首先要让学生明确“考试说明”中规定要做十三个实验的目的。在某种程度上实验题目就是目的。; 其次要学生切实掌握“考试说明”中规定实验的原理。所谓原理就是最原始的理论依据，简单地说就是基本公式。;34(2)就选第一空，来看看学生的答题; 基本仪器使用类的实验，唯一的方法就是让学生实际动手接触仪器，教师布置一系列的问题让学生思考或逐一认识。;认为粒子在电场中做直线运动。基本知识较差。这种学生不多。;审题不清：（从D点离开且落在ON区域）。过了D但没有顾及ON区域。;审题不清： ：（从D点离开且落在ON区域）。 明白了落在ON区域。但没有顾及从D点离开;认为是两个半圆。作图不规范。;;这样的组合题，要交会学生拆分。如：;不能正确作答的都是不做图的。这些学生的的头脑里没图、没境、没过程。反映出这块知识的建立过程是空白的。为什么为这样？;粤教版教材只在这里提及了一下带电粒子在洛仑兹力作用下做圆周运动。比较笼统。;教师讲评时要做示范：;（1）求P2被碰后获得的速度大小 （2）P1经过B时受到的支持力大小;学???完成了从图象获取信息这个环节。;思路蛮清晰的。 但没有考虑到P2冲上圆弧后可能返回。;思路同上一位同学一样清晰。 考虑到P2冲上圆弧后可能返回的情况。 但没有考虑到L的约束，L小了P2有冲出去的可能。认为在之间来回往复运动。;全面考虑到了各种可能;最后一道计算题，往往都会体现以“能力立意”的命题宗旨。 怎样来体现？;P1;小结：如何做好讲评课？