走进名胜,学写导游词,写名胜古迹的导游词.docVIP

PAGE  PAGE 19 走进名胜,学写导游词,写名胜古迹的导游词 小学人教版四年级上册第五单元《走进名胜，学写导游词》群文阅读教学设计 泸州市江阳区通滩镇中心小学校“群文共享”研习小组 韦勇 严荣 叶润兰 教学设计意图： 千年的文明史，在中国古老而辽阔的土地上留下了无数遗迹。本组教材是以“祖国的遗迹”为专题安排教学内容，采用“材料整合的群文阅读”理念来教学本组文章。本组教材的单元??题是“我国的世界遗产”，包含了两篇精读课文《长城》、《颐和园》和略读课文《秦兵马俑》，还安排了两篇与主题密切相关的学习内容《敦煌莫高窟》和《仰望布达拉宫》。将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，教学过程要给学生充分的自由交流和汇报感受的时间。 本单元教学根据学生本阶段的认知心理的特点按照情景与实践相结合教学的思路来进行综合设计：用情境导入与综合实践贯穿整个教学单元的教学过程，把五处名胜课文学习设计成写导游词和线路图的教学形式有机地排在活动的各个环节，使教学设计的各个环节紧密的围绕在单元主题周围，让语文的学习与感受“世界遗产”的魅力相结合。 群文议题：走进名胜，学写导游词 阅读材料：《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》、——人教版小学教材 《敦煌莫高窟》、《仰望布达拉宫》——课外阅读丛书 阅读目标： 1．采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元整合群文教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想。 2.在体会课文所描写“世界遗产”美好的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找游览名胜的顺序、抓住景物描写的一般方法。 并能用导游词的方式表述出来。 3.在阅读中感受“世界遗产”的魅力，激起民族自豪感，产生了解“世界遗产”的兴趣。 阅读重难点： 学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找游览名胜的顺序、抓住景物描写的一般方法。 并能用导游词的方式表述出来。 教学准备：