9思想政治教育培养目标比较概论.pptVIP

比较思想政治教育;第一节 不同国家思想政治教育的培养目标;（一）有理想 1、什么是理想：理想是关于社会和人生的奋斗目标、是对未来的向往和追求 2、理想分为社会理想和个人理想。个人理想包括道德理想、职业理想和生活理想三部分；社会理想是人们对未来社会制度和政治结构的追求和设想。 两者关系：社会理想是理想的核心，它建立在个人理想的基础上并规定、制约着个人理想。;3、如何理解社会主义条件下思想政治教育的“有理想”之目标 （1）有理想是社会理想和个人理想的辩证统一。 （2）社会理想包括最高理想和共同理想， 其中最高理想：共产党主义理想，实现共产主义社会 共同理想：是最高理想的阶段目标，那就是建设中国特色社会主义，把我国建设成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。（分三步走、两个“一百年”奋斗目标）。 （3）对于公民个体来讲，要把社会理想和个人理想统一起来，在社会理想的指导下确立自己的个人理想；个人理想应当助益于社会理想的实现。;（二）有道德 1、什么是道德：道德是调整个人与个人之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。 2、社会主义道德的层次性。对先进分子，特别是共产党员有一些特殊的要求，对普通社会成员有广泛的要求。 ;（三）有文化 文化知识程度与科学技术水平 科学研究与技术技能 对于生活在一定社会的具体的人来说，都应从当时社会的科学文化发展水平出发，努力提高自己的文化知识水平。力求在掌握一般常识的基础上，在某一或某些方面有所专精，达到更高层次。;（四）有纪律 什么是纪律：纪律是人们应当共同遵守的制度、条例和履行自己职责的一种行为准则，是调节人们行为的又一重要准则和规范。 有纪律就是要求每一个社会成员，不论何时何地都要有自觉遵守纪律的思想观念和行为习惯，自觉遵守和维护公共纪律和职业纪律，执行国家政策和法令，同一切破坏纪律的现象进行坚决的斗争。共产党员还要自觉地遵守党的纪律。 ;（五）“四有新人”目标之间的关系 总的来说，四者各有独特内涵，但又相互补充、相互联系。四者统一为整体。 理想体现??决定着社会主义新人的内在本质和发展方向 道德在理想支配下调节相互关系，同理想联系并作为补充 纪律是理想和道德的表现，同时又是实现理想和道德的保证 文化科学知识是理想、道德、纪律赖以形成的重要条件。;二、美国思想政治教育的培养目标;1986年《第一课》（初等教育改革报告）认为小学教育要为每个儿童养成民主的公民品德，为成人教育打下基础。 全美中等教育改革委员会在一份报告中认为，中学德育的目标是使学生了解美国的经济和政治制度，承担政治责任，使学生有能力处理生活、健康问题和闲暇时间，了解人类的共性，以及文化、种族、宗教的多样性。 美国教育所要培养的道德成熟的人，不仅包括诚实、守信、勇敢、勤奋等一般的道德品质。而且特别强调美国社会的价值观。 ;（二）培养具有民主理念和民主行为的民主公民 1、民主理念教育：民主的概念、民主的实质、民主制度。 2、民主行为训练：各种政治参与的技能、政治沟通技。 ;三、日本思想政治教育的培养目标;1、明治维新以后，在科学、技术、教育、经济、军队和政治结构等方面，日本在外表和形式上都迅速西化了。但它仅仅是设备上、物质上成了一个西方式的近代国家，在精神上却强烈地拒绝了西方的观念，保留了自古以来就有、并经历代统治者不断强化的“神国主义”思想。;2、在近代化的过程中，为满足日本资本主义的发展， “和魂洋才”中的神国主义思想又与国家主义、军国主义进行结合，其培养目标就变成为培养”“尽忠报国”的“皇国之良民”。其基本含义有： 对国体的信念和对皇国使命的自觉 透彻的理性与创造精神 刚健的身体奉公献身的行动能力 高尚的情操和丰富的表达能力 尽忠报国的职业技术能力;3、在昭和前期日本的思想政治教育乃至整个教育，都把培养“忠诚良民”作为自己的目标，使日本各级、各类教育均彻底陷入“战时总动员”的漩涡之中。;（二）战后目标——具有完美人格的人。 战后，日本在美国的影响下推行了民主改革，思想政治教育在这种大背景下，其目标和具体内涵也发生了很大变化。 1、1947年3月，日本制定了《教育基本法》以取代《教育敕语》。规定：“教育应该以培养完美的人格为目的，培养热爱真理与正义、尊重个人的价值、重视勤劳与责任、富有自主精神、身心健康的国民，使其成为和平国家与社会的建设者。” 在教育基本法的指导下，战后日本思想政治教育以培养“完美的人格”为人为目标。为清除国家主义、军国主义的深厚影响，美军占领时期的思想政治教育，特别强调以培养民主与和平国家的公民理念为目标，认为这是塑造完美人格的核心。;2、伴随占领期的结束，日本进入经济独立和高速发展时期，社会中心任务发生转变，思想政治教育目标内涵亦随之有了变化。因此，基于普遍论倡导的、作为目标的“时代精神”退居的了次要位置，