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《学习科学与技术》单元重点难点简述;学者如是说：;学者如是说：;普林斯顿大学本科生培养目标;第一单元学习目标;单元知识导学图;重点内容;人类学习方式发展演变的三个里程碑;个性化的学习;;2、E－Learning;随时随地的学习;信息技术与课程整合的三种基本方式： L-about IT方式，即把信息技术作为学习对象 L-from IT方式，即把信息技术作为教师教学辅助工具 L-with IT方式，即把信息技术作为学生学习的认知工具 ;信息技术作为演示工具 信息技术作为交流工具 信息技术作为个别辅导工具 信息技术提供资源环境 信息技术作为信息加工工具 信息技术作为协作工具 信息技术作为研发工具;3、信息素养与教育目标模式的时代转变;; ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;（一）信息素养概念及其内涵 信息素养不仅包括熟练运用当代信息技术的基本技能，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是独立自主学习的态度和方法、批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，并将这些能力用于信息问题的解决和进行创新性思维的综合能力。;信息素养的内在结构与目标体系：;;;第二单元 学习究竟是什么;单元导学图;单元学习重点; 学习究竟是什么？;“学习”概念的由来; 从以上分析不难看出，中国传统文化中的学习包含学与习两个环节，学是指人的认识活动，而习则是指人的实践活动，这正是中国传统文化中长期探讨的重大理论问题：知与行的关系，把二者统一起来才构成完整的学习概念。实际上，学习是学、思、习、行的总称，而且中国古代更强调“习”,这一方面反映了当时人类文化科学知识尚不发达，人们的学习活动主要表现为在生产和生活中获取直接经验；另一方面也反映了中国文化传统中将知行关系的立足点放在行而不是放在知的务实精神。;心理学学习研究成果;学习与教学隐喻的演变;心理学关于学习的定义 ;教育学视野中的学习定义;教育学视野中的学习定义;当代大学生学习观念的更新;第三单元 人是如何学习的;人是如何学习的？;单元导学图;单元要点;专家与新手的差异;专家与新手的差异综述;问题解决能力的差异;信息加工理论概要;;三、脑科学与学习生理基础研究;;五、元认知;（二）元认知与认知 元认知和认知都属于人的认识和思维活动，二者的区别主要表现在以下几方面： 1．认识和思考对象不同。 2．活动的内容不同。 3．作用方式不同。 4．发展速度不同。 从本质上讲，元认知反映了主体对自己“认知”的认知。同时两者又是相互联系、不可分割的，认知是元认知的基础，没有认知，元认知便没有对象；元认知通过对认知的调控，促进认知的发展。元认知和认知共同作用，促进和保证认知主体完成认知任务，实现认知目标。 ;;;;第四单元 学习的类型与学习者的个性差异 ;单元知识导学图;第四单元 ;学习的分类;一、根据学习对象和内容划分学习类型 ;（二）动作技能的学习及其特点和规律 1．知识的学习与动作技能的学习存在本质区别 首先，从学习的分类来看，动作技能的学习是比知识的学习高一层次的学习行为，它不仅有知，而且有行，是知与行的统一。 其次，知识的学习是以对概念的理解为基础，而技能的学习则必须以对一系列操作程序的掌握和驾驭为基础。 2．动作技能的内在心理结构如何分类 认知成分 知觉能力 协调能力 个性和气质特征 ;（三）社会规范的学习;二、依据学习方式划分学习类型;;二、学习者的个性差异;第五单元 学习评价与学习效率;单元知识导学图;单元知识要点;学习效率的含义 学习效率就是学习所消耗的时间、精力与获得学习成果的数量和质量之比。 用公式表示就是： ;学习效率与学习评价;学习效率与学习评价;第六单元 创建学习型组织的理论与技术;Target Energy Attachment Member;单元导学图;单元要点;二、当代大学生为什么要开展团队学习;创建学习型组织要修炼“五项技术”;创建学习团队要素——团队的组建;创建学习团队要素——建立信任关系;创建学习团队要素——形成共同愿景;[一]准备开一次团体会议。开会之前准备一份提纲：;[二]建立个人特征分析文件夹;创建学习团队要素——团队学习计划;创建学习团队要素——营造高效团队学习氛围;创建学习团队要素——反思与总结;创建学习型组织的技术