第一课走进汉语的世界单元提升(人教版选修《语言文字应用》)说课.pptVIP

第一课——;;1.考点解说 考点：理解常见文言实词在文中的含义。本考点涉及通假字、一词多义、古今异义、词类活用等诸多内容。这里讨论的是其中的古今异义现象。现代汉语词汇以双音节为主，而古代汉语词汇以单音节为主。古汉语中有许多由两个单音节词组成的短语，和现代汉语的双音节词完全同形，最容易产生误解。例如《六国论》“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事”中“故事”，指“旧例”，与现代汉语的“故事”词义迥异；“较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍”中的“其实”是短语，指“那实情”，不同于现代汉语的转折连词“其实”。;2.考查方式 古今异义双音同形词语多是实词短语，少量是古今异义词。一般是结合翻译进行考查，很少单独设题。 3.方法指要 (1)平时注意积累。在学习文言文或作此类练习时，要注意积累常见古今异义双音同形词语。如《烛之武退秦师》中“行李之往来，共其乏困”中名词“行李”指出使的人；“微夫人之力不及此”中词组“夫人”，“夫”为代词，那，这个词的意思是“那个人”。在古汉语中，这种情况是很多的，平时注意积累，解题则事半功倍。;(2)翻译结合语境。翻译文言文古今异义同形词语，要结合上下文。如：《项脊轩志》中“往往而是”的“往往”，根据上文“迨诸父异爨，内外多置小门墙”可知“往往”指处所，译为“到处”，不同于现代汉语。如果不看语境，按照现代汉语的意思翻译就会失误。;解析　“宣布”的古义是“宣扬传布”，今义是“公开正式告诉”。;②(2014·辽宁卷)以书趣光世会兵者五，光世讫不行。 相关句子：以书趣光世会兵者五，光世讫不行。金知外救绝，围益急。;③(2014·江苏卷)亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。 相关句子：亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。幸而亟来，终日与吾子言，不敢倦，不敢爱，不敢肆。;1.考点解说 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。“与现代汉语不同的句式”指的是文言文特殊句式。《考试大纲》中列举了判断句、被动句、宾语前置句、省略句等四种句式。还包括文言句式中几种习惯的固定结构。如“如……何”“奈……何”“若……何”“……孰与……”“……何如……”“不亦……乎”“何(奚、曷)以(用)……为”“何以为”“何……为”“何……之为”等等。“与现代汉语不同的用法”指的是词类活用，指甲类词在特定的语言环境中，临时具备了乙类词的语法特征，并进而产生出某一新的意义这样一类语法现象。词类活用分为四种情况：一是动词、形容词、名词活用，如使动；二是形容词、名词活用，如意动；三是名词活用，如一般动词；四是名词用作状语。;2.考查方式 近年来这一考点的考查，不直接设题，而是在翻译句子或理解词语题中涉及。不要求考生去死记硬背一些抽象的语法概念，而是着眼于理解和运用，即考查根据上下文的具体语境理解和辨别与现代汉语不同的文言句式和用法的能力。;语前置的定义特点及其规律后，只要记住下列句子：“彼且奚适”“古之人不余欺也”“惟兄嫂是依”“何厌之有”。就可以去套用类似的句子而做出判断，从而实现知识的迁移。;(3)立足语境语感，揣摩把握 着眼于对文章的理解，培养语感，在整体语境中揣摩和把握文言文特殊句式和用法的特点，有助于防止错误解读，这是一个行之有效的好办法。尤其是确定省略的成分或理解词类活用，更要依赖具体的语境来有效地把握。如理解《季氏将伐颛臾》中的“既来之，则安之”一句，若是孤立地看，可能是会受现代汉语的影响而误解为“既然来了，就安下心来”，但放到具体的语境中来看，结合上文“远人不服，修文德以来之”进行揣摩，则可推断“来”和“安”均为使动用法，分别相当于“使……前来归顺”和“使……安定生活”的意思。在阅读训练中，我们一定要将有关选句放到具体的语境中，联系上下文，仔细体会，比较辨别，从而准确判断其句式特点或活用现象。;4.典题解析 将下列句子翻译成现代汉语。 ①(2014·四川卷)尚书令沈约，当世辞宗，每见筠文，咨嗟吟咏，以为不逮也。 相关句子：尚书令沈约，当世辞宗，每见筠文，咨嗟吟咏，以为不逮也。筠为文能压强韵，每公宴并作，辞必妍美。;②(2014·天津卷)故乡邑有好义士，足以补朝廷之治，救宰相有司之失，而有功于生民。 相关句子：故乡邑有好义士，足以补朝廷之治，救宰相有司之失，而有功于生民。若徐君者，其庶几于是者与？;③(2014·山东卷)上读表，曰：“孰谓方氏无人哉？是可以活其命矣。”乃赦之，不问。 相关句子：上读表，曰：“孰谓方氏无人哉？是可以活其命矣。”乃赦之，不问。更以国珍为右丞，鼎亦召至京???。