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《刻舟求剑》教案 ?????????????????????????? 教学内容： 一、教学目标：　　刻舟求剑是一个寓言故事演化而成的成语，比喻死守教条，比喻拘泥成法，固执不知变通的意思。成语词典中注音为（?kè?zhōu?qiú?jiàn?），出自战国?吕不韦《吕氏春秋?察今》：“楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟曰：是吾剑之所从坠。舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？”? ??这个故事告诉我们：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。 ??这是一个寓言故事，讽刺了片面、静止，不知变通、墨守成规的人。 教学目标：（一）知识目标：　　1．学会本课的“求、宝、剑、急、号、慌、指、靠”8个生字和由生字组成的词语。　　2．理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。　　3．朗读课文，背诵课文。　（二）能力目标：　　培养学生观察和思考问题的正确方法及能力。　（三）情感、态度、价值观目标：　　教育学生用唯物辩证法的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。　　二、重点、难点：　　重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。　　难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。　　三、教学步骤　　（一）引入新课，揭示课题。　　启发谈话：同学们，老师今天要给大家讲一个故事（出示视频片段）。今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。（板书）　　（二）初读课文，整体感知。1．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准生字，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效果。 （三）、出示目标，齐读目标 目标导航： 1.正确、流利地朗读课文，注意停顿、重音、语气和节奏。 2.揣摩句子的大意，理解全文的意思?? 3.理解寓意，领悟其中的道理。 (四)、朗读课文，学会生字 1听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿。 （1） 语音语气语调、节奏、句子的停顿 正音：涉shè??????坠zhuì?????遽jù?????契qì?????惑huò 楚人/有/涉江者， 其剑/自舟中坠于水 从其所契者/入水求之。 （2）老师补充讲解：A、楚人有涉江者，定语后置，有涉江者之楚人 ?B、是吾剑之所从坠，这是我的剑坠落之处。 ?C、求剑若此，不亦惑乎？像这样找剑，不是很糊涂吗？ 注意强调B、C的肯定与委婉的反问语气。 学生揣摩试读。 明确：??把“求剑若此，不亦惑乎？”反问语气读出来。 2运用勾画圈点的读书方法朗读课文。 （1）注?释 涉：渡 者：……的人 其：代词，他，他的 自：从 坠：落，掉 遽：急速，马上 契：同“锲”，刻 是：这个地方，这里 吾：我，我的 之：助词，无实意 所：……的地方 求：寻找 之：代词，代“剑” 矣：句末语气词，了 而：但是 行：走 若此：像这样。若，如同，像。此，这样。 亦：也 惑：糊涂 乎：疑问语气词，吗 重点词语 涉：渡江???遽：立刻、急忙??契：雕刻 是：指示代词，这儿???止：停止 惑：迷惑、糊涂 （2）重点语句 A、楚人有涉江者，“定语后置”句，现在顺序应为：有涉江（的）楚人。 B、是吾剑之所从坠。 注：（1）是，指示代词，这儿。（2）所??????者，???????的地方（3）所从坠，（剑）坠落的地方。 意思是：这是我的剑坠落的地方。 C、求剑若此，不亦惑乎？ 注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”?是一种委婉的反问句式。 ?(五)、理解课文，思考讨论。 1、根据对重点字的理解说说寓言中每句话的意思。 （师读一句古文，生翻译一句译文。再男生读一句古文，女生翻译一句译文加深理解） 2.让每个同学都用自己的话讲讲这则寓言故事然后再讲给同桌听。 翻译 ??楚国有个渡江的人，他的剑从船上掉进了水里。他急忙在船沿上刻上一个记号，说：这儿是我的剑掉下去的地方。船靠岸后，这个人顺着船沿上刻的记号下水去找剑。船已经走（行驶）了很远，而剑还在原来的地方不会随船而前进。用这样的办法来找剑，岂不是很糊涂吗?像这样治理国家，和这个人一样。时间已经变迁，但是办法不变，如此治理国家，不是麻烦了吗！ 3采用生疑发问的读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问和问题，准备讨论。 A对文中一些字词的理解。 “坠”写出楚人的慌乱，“遽”写出楚人反应速度之快，“入”“求”又写出其行为的愚蠢。 B写法评析：对比、反问揭其错误实质。