8c59eb58-aa2-4a8d-b843-17b2ca9bdaea_如何整体把握高中数学课程.docVIP

如何整体把握高中数学课程——高中数学课程主线分析 新高中数学课程在结构和内容方面也有比较大的调整。高中课程由三部分组成，必修课程，选修 1 、 2 系列课程，选修 3 、 4 系列课程。必修课程，选修 1 、 2 系列课程的内容是按模块设置的，选修 3 、 4 系列课程是按专题设置的。不同的课程有不同的功能，为不同发展方向的学生服务。 新高中数学课程在内容处理上突出了几条主线，例如，“函数”、“运算”、“图形”、“算法”等等。 函数思想、 几何思想、算法思想、运算思想、随机思想等都是高中数学课程的主线，它们彼此之间又有着密切的联系， 是贯穿整个高中数学课程最基本最重要的数学思想，从多个角度 链接起了高中数学课程的许多内容。这些主线 可以把高中数学知识编织在一起， 构成了一张无形的网，把整个高中数学课程的知识融会贯通。不断地梳理和完善这张网，就能在高??数学的教学中任意驰骋、游刃有余。 本单元中，将通过问题的形式帮助老师思考和探索整体把握数学课程的问题。 单元学习目标 体会高中数学课程结构和内容处理上的变化 明确贯穿于高中数学课程的几条主线 能整体把握高中数学课程 重要概念 数学课程结构 数学课程主线 函数思想 几何思想 算法思想 运算思想 随机思想 学习建议 认真学习《普通高中课程方案（实验）》，《普通高中数学课程标准（实验）》和《普通高中数学课程标准（实验）解读》中有关课程结构与功能的内容，研究高中数学课程在结构、内容处理方式方面的变化，体会这些变化的意义及理由，整体把握高中数学课程。 阅读有关的数学专业书籍，不断深化对函数思想、 几何思想、算法思想、运算思想、随机思想等的认识和理解，提高自己的数学修养。 1 、为什么需要整体把握高中数学课程？ 我国数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统，新世纪的高中相互学课程应发扬这种传统。与此同时，随着时代的发展，特别是数学的广泛应用、计算机技术和现代信息技术的发展，数学课程设置和实施应重新审视基础知识、基本技能和能力的内涵，形成符合时代要求的新的“双基”。 在研制标准的过程中，我们深切地感到，整体的把握高中数学课程应成为“双基”的主要组成部分，应该是我们打好基础的重要组成部分。 函数思想、 几何思想、算法思想、运算思想、随机思想等都是高中数学课程的主线，它们彼此之间又有着密切的联系， 是贯穿整个高中数学课程最基本最重要的数学思想，从多个角度 链接起了高中数学课程的许多内容。这些主线 可以把高中数学知识编织在一起， 构成了一张无形的网，把整个高中数学课程的知识融会贯通。我们应该不断加深对这个网的认识，从不同的角度认识高中数学课程，从局部到整体，从整体到局部，整体的把握高中数学课程。 只要我们不断地梳理和完善这张网，我们就能在高中数学的教学中任意驰骋、游刃有余。 整体把握高中数学课程，有助于削枝强干，掌握通性通法；有助于开阔视野，抓住本质；有助于发现数学课程的内在联系；有助于形成好的学习习惯和学习能力。 2 、如何整体地把握高中数学课程？ 我们建议老师从以下几个方面入手，整体把握高中数学课程。 （ 1 ）高中数学课程的结构框图 要整体把握高中数学课程，首先应该了解一下整个高中课程的框架和结构，对高中课程有一个比较全面的了解。 高中课程由三部分组成。 第一部分是必修课程，由五个模块组成。每个模块要学习 36 个课时，这是每个学生都要学习的内容。 第二部分是选修 1 、 2 系列课程，这部分内容可以选择。简单地说，对于希望在人文社科方面发展的学生，可以选择选修 1 系列课程，有两个模块， 72 个课时；对于希望适合在理工等方面发展的学生，可以选择选修 2 系列课程，有三个模块， 108 个课时。 第三部分是选修 3 、 4 系列课程。这部分内容，学生可以根据自己的兴趣和需求选择，其功能将在后面介绍。 为了对高中数学课程的整体结构有个直观的了解，可以参考以下框图。 从数学课程内容来说，理解选择性是非常重要的，理解了选择性才能搞清楚课程结构。 （ 2 ）高中数学课程的内容框图 这里对内容先作粗略介绍，由简到繁，由粗到细，一步一步细化。用框图的形式对内容给予简单的描述是一种好方法，教师和学生可以不断地修改和完善这个框图，形成自己对数学课程的认识。如果能把这样的框图印在自己的头脑中就更好了。我们在中学时，遇到了一些好老师，他们要求我们对学过的东西有个整体认识。把东西放在头脑中，这样一个好的方法，使得提出、思考数学问题的机会大大增加了，提高学习数学的效率。 必修内容体系的框图： 必修与选修 1 系列内容体系的框图： 必修与选修 2 系列内容体系的框图： 必修内容、选修系列 1 、 2 的内容及其之间的关系，可以从上述框图中看得很清楚。 选修