人教版四年级下册第单元纪昌学射教案.docVIP

《纪昌学射》 设计理念： 寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意。《纪昌学射》这则寓言内容浅显、人物个性鲜明，寓意深刻。教学中从学生原来已知的寓言故事入手，引导学生整体把握寓言故事的主要内容，抓住文中重点语句，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中领悟课文所蕴含的道理。新课标也指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”本文是多元理解的好文本，在不脱离主旨——“苦练基本功”的前提下，启发学生多元理解人物的品质。 教学目标： 1、认识２个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。 3、通过理解有关词句，体会纪昌的坚持不懈、刻苦努力的精神，体会练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性。 教学重点、难点： 1、把握课文主要内容，联系上下文，结合重点词句，理解寓言的寓意。 2、通过理解有关词句，体会纪昌的坚持不懈、刻苦努力的精神，体会练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性。 教具准备：多媒体教学课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、点题设疑，激发兴趣 1、同学都非常喜欢听故事、讲故事、学故事，今天咱们就一起来学习29课《寓言两则》中第一则寓言故事（课件出示：纪昌学射）谁愿为我们读读故事的题目？是读jì吗？纪在作人名的姓时，读第三声，请再读课题。 2、看到题目，有什么想问的？（学生可能会问纪昌向谁学射箭？为什么学射箭？他是怎样学射箭的？最后学的怎么样了？） （设计意图:“疑是思之始”生依据文章的题目提出疑问疑，能够唤醒学生的阅读期待，使学生的自主性得到了真正凸现。。） 过渡：大家都养成了善于思考的好习惯，相信接下来的学习，大家都能带着思考读书，自己解决这些问题的。 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式自读课文，师说要求：读准字音，难读的字可以圈出来。对于刚才的问题你能解决那些？ （设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让学生自由地选择读书的方式，给予了他们更多的自主的学习空间。） 2、自学反馈 （1）认读生字新词 （2）指名朗读课文，师生共同解决文中的词句。 （3）利用词语说说课文主要内容？ （课件出示：纪昌向__________请教，先 地___________，再_________，最后成了一个____________的射箭能手。） （设计意图：初步整体感知课文，能对课文初步有所了解，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。） 品读课文，感悟纪昌苦练精神 过渡：我们现在来具体看看纪昌是怎样练习眼力的。请自由地朗读课文第2段。 1、大屏幕出示：“你要想学习射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。”（有请飞卫来为我们读读：） 师：小纪昌们，师傅要我们怎么做？（生说：练眼力）师傅对我们提出要求了吗？（生答：眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。） 过渡：纪昌听了师傅的话后怎么练的，我们去他家看一看。谁来读读纪昌练习的话？ 2、幻灯片出示：“纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。” （1）师：文中有一个词来形容纪昌练眼力后本领达到的程度，请圈出来。（指名回答：相当到家）说“相当到家”是什么意思（换词法：相当厉害，达到很高的标准了）这“相当到家”的本领到底是怎样的呢？（师点明破折号起到了解释说明的作用。）为什么它能取得这么好的成绩？ 师：这就是纪昌两年以后练成的“相当到家”的本领，请生有感情朗读。 （2）再默读：你觉得纪昌是一个______________的人！ （设计意图：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”在深读课文阶段设计一个牵一发而动全身的问题，既抓住了全文的准绳，避免了繁琐的分析，又引发了学生的探究欲望，使学习成为学生主动建构的有效过程。） 过渡：这就是纪昌，一个有毅力有恒心的人，他的本事已练得“相当到家”了，不仅我们佩服他，纪昌自己也觉得很满意，于是就去见飞卫了，可是飞卫却说……（师出示飞卫的话，生跟读） 师问：如果你是纪昌，听了这句话后有什么想法？（生：我们有的被打倒了，气馁了，有的仍然斗志昂扬。）那我们来看看纪昌是怎么做的吧。 3、 自读“纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始