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教师公开课教学设计 授课教师魏桂香学 科语文授课班级四年级课 题《大自然的启示》授课时间2015.4.9.教材简析： 这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。选编这篇课文，目的是使学生在把握课文主要内容的同时，进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。 设计理念： 新课程标准注重对学生阅读能力的培养，要求学生有良好的阅读习惯，能创造性阅读、体验性阅读、个性化阅读等，注重对学生说话能力的培养以及自主合作探究精神的培养。本教学设计，努力渗透新的语文课程标准的基本理念，注意激活学生思维，激发学生学习兴趣，注重知识的传授和能力的培养。崇尚个性化解读，充分尊重学生的主观感受和情感体验，培养了学生敢于质疑的学习习惯，让学生体验阅读之乐，培养独立阅读能力。 学习目标： 知识与能力： 1、认识8个生字。 2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。 情感与价值：培养学生敢于质疑的学习习惯，让学生体验阅读之乐，培养独立阅读能力。 过程与方法：以自读、合作、讨论方式了解本科的学习内容。 教学重点：了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。 教学难点：学习用联系的眼光认识自然界 教学准备： 1、多媒体课件。 2、搜集人类从动植物身上受到的启示的资料。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、回顾迁引、导入新课 同学们，走进第三单元，我们就像走进了神奇的大自然。大家回忆一下，前面我们学习的三篇课文：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，你从中明白了什么？ ——其实，自然界中可以充当人类“老师”的还很多。今天我们就学习课文《大自然的启示》，看看这篇文章又能给我们什么启示。 板书课题：大自然的启示（学生齐读课题） 师：这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。 现在，就让我们一起走进课文，感受大自然带给我们的启示吧。 二、熟读课文，整体感知。 1、同学们打开课本，自己读课文，边读边圈出生字词，标出自然段序号。 2、同桌互相读课文，互相正音。 3、老师：同学们读书非常认真，老师把词语请出来和大家见见面，看看认识吗？ （1）出示词语：遭殃 扫帚 土壤 腐烂 机翼 关键 鲸鱼 略微 不折不扣 枯枝烂叶 异想天开 机毁人亡 轻而易举 （2）解释：异想天开 轻而易举 （3）教师提示：“翼”可与“冀”比较，在读音、字形以及字意上注意区别开。 （4）找出多音字。（扫：扫帚、打扫。） 5、默读课文，说说两篇短文的大意。 读后交流： 《“打扫”森林》主要讲了什么？（讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。） 《人类的老师》主要讲了什么？（通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。） 三、自主读文，感悟交流。 1、围绕“阅读提示”，结合搜集的资料自主读书，读读画画。画出自己感受最深的语句，在句子旁批注自己的感受。（自主学习：学生在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。） 出示自学要求： 学习《“打扫”森林》一文。 (1)默读课文，想想为什么题目上“打扫”两字要加引号？ (2)画出你读了本文后理解的“生态平衡”图。（枯枝败叶与动物的生物链） (3)从这篇文章中你得到了怎样的启示？ (4)你还知道哪些关于“生态平衡”的事例？ 学习《人类的老师》一文。 （1）重点感受“生物真是人类的好老师” （2）这篇文章又带给你什么启示？ 3、交流读书收获。 （1）全班交流感受最深的语句，教师适机点拨学生难理解的语句，引导交流从文中受到的启发。 交流重点一：“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”（采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。） 学生汇报，教师总结出示： 交流重点二：“生物真是人类的好老师” 出