小组建设—学生培训和小组长培训.docVIP

PAGE  PAGE 37 高效课堂小组建设 改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动：从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。我们认为，提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。 小组学习的建设的阶段性实施： （一）技术植入之观念阶段： 此阶段的重点是师生观念的转型，而非技术方面。所以，建设学习小组是为下面的模式和技术阶段的开展打下基础。小组建设重点在于如何划分小组、选拔小组长，并对小组成员进行初步培训，同时要创建起小组的外显和内隐文化。总之，是建立起学习小组，并能正常运行，关于小组如何评价和如何开展小组学习等细节就过多不涉及了。 （二）技术植入之模式和技术阶段: 伴随着核心技术和“大课程”的培训（其中大课程中包含小组建设的培训），小组评价、小组综合培训、以及小组学习的开展成为此阶段的重点。 同时，在专家培训后，我们可以重新调整小组的划分，强化第一阶段的既有成果。 （三）过程控制阶段: 根据专家的诊断，对小组建设中出现的问题进行整改、调整，使学习小组的优势得到充分发挥。 第一卷：小组的创建 小组初建 组织班委会成员在学期初按照新老搭配（老带新）、学习成绩、性格特征、兴趣爱好和男女比例等因素进行分组（分组后一般不调整，除非组内矛盾、组长不力、个性不合等因素可在组间协调后进行个别调整）。将一个班级划分为五个或六个小组，每组七到八人，按成绩，性格等编排好座位。如果按学生的学习程度依次编为1、2、3、4、5、6、7、8号，座次安排可参照以下表格： 8127 6 345或 51276342．选定组长与副组长并做好组长、副组长的培训工作（如思想转化，职责分工，建立学习搭档和帮扶对子等），接着让组长和副组长召开本组动员会，通过自愿选择明确职责后再以书面的形式落实对本组组员的分工安排，经班主任审核后再敲定，最后张贴在组长桌子上及发至每个科任老师，以便组长和老师进行监督管理。 3．班级通过民主商议的方式建立相对比较完整的评价体制,如课堂排名、周测评各科平均分排名、操行评估排名、作业完成情况排名等；班主任与每个科任老师统一标准，课堂上可以让学生计分或模糊评价等方式对每一堂课，每一次的作业、考试、活动都给小组排出名次。最后综合双方的排名评选出优胜小组和进步小组的名单，除了给予适当的奖励与批评外，在学生的个人操行评估分也有所体现。 4．小组长根据本组组员的行为习惯和学习基础，与班主任老师和该组的组员一起制定本学期的学习计划，最好与家长取得沟通，达成家校教育共识，这样组长与组员的家长也有了互相了解，在今后的教育管理方面也可以随时交流。 小组初建是一个班级小组建设的雏形，前两周难免会遇到许多问题，所以班主任老师要经常对部分小组评价机制进行调整，对组长进行培训（个别指导）以提高小组长的管理能力。另外对于个别“问题学生”，老师应长期跟踪，并有计划的给他们制定一些他们通过努力能够达到的小目标，转化他们的思想，在课内外给他们安排小老师，提高学习的主动性和他们的学习成绩。对于这一点，404班的班主任胡迪老师更有高招：“如果哪个组的组员连续犯错五次以上，就会被独立成为第七小组，组长是我。为此每个组员都会害怕犯错，因为怕到时候和我一组”。 组长培训 小组建设成效如何，组长的管理能力起决定性的作用。小组长的培训应以解决每个组内的实际问题为目的，同时也是各科老师特别是班主任老师长期坚持的工作。其实当上小组长之后，学生就要转变成小老师的角色。由于每天的小组管理中都会遇到很多问题，所以小组长的培训首先应从转化小组长的思想着手，然后再从小组管理方法，如何做好组员的思想工作，如何营造小组的学习氛围，如何提高小组的学习成绩，如何落实小组的帮扶机制，如何处理与组员间的关系，如何对组员进行评价，如何与家长和老师进行沟通和如何开展小组活动等方面对小组长进行系统的培训指导。 组员分工 小组分工是一个小组正常、有序进行的核心部分，只有认真分配好了组员的角色，才能起到小组合作学习的原有效果。如何进行小组分工才能保证组里的每个工作都有人做呢？最好的办法是小组设正、副组长统管组内的所有事务，小组成员各负责小组内的一项或多项事务。 一般来讲组长主要负责对每个组员进行分工，不定期的召开组员会议，做好组员的思想工作，安排好组内每个科目的帮扶