《fornext循环结构》（第一课时）教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 4 《For/Next循环结构》（第一课时）教学设计 【授课教师】信息组 魏韦玲 【授课班级】高一（12）班 【授课地点】科学楼五楼网络教室1 【授课时间】2016年4月13日（星期三）上午第1节 一、教学内容分析 《for…next循环》选自《算法与程序设计》（教育科学出版社）第二章第三节。《循环结构程序》主要包含《for…next循环语句》和《do…loop循环语句》等两部分内容，本设计为第一课时。循环结构是最为常用的语法结构之一，也是三大基本结构中难度最大的一个；不仅是本章的重点与难点，也是全书的重点之一。通过本节课的学习，学生能够对算法有一个更深刻的理解，为实现独立编程奠定基础。 二、学生学习情况分析 1．学生已有的认知水平和能力基础 从知识结构分析，学生已经掌握顺序结构、选择结构等程序设计基础知识，能够应用这些基本的思想设计一些解决简单问题的算法，并编写出相应的程序。 从操作技能基础分析，学生已经学习了VB的一些基础知识，能够自己根据需要设计程序界面，已经用VB编写过几个基本的顺序结构程序和简单的分支结构程序。 2．学生学习本课可能遇到的困难和问题 首先循环结构是三种程序结构中最难于理解的一种结构，但是，这又是最重要的一种程序结构。因此本节课在上一节课的基础上，如何让学生更好、更深入地理解“循环”的执行过程，是第一个要解决的问题。 其次，学生理解For /Next循环结构时，如何引导学生关注循环体的确定、循环执行的条件以及循环变量如何改变，进而优化程序是第二个重要的问题。 三、设计思想 遵循“教为主导、学为主体、练为主线”的教育思想，在教学过程中，主要通过典型的教学案例，有效的课堂作业设计来开展教学活动，在这过程中强调学生的自主探究能力和知识迁移能力的培养。 四、人文渗透 通过for……next循环编程进行信息加工过程，进一步提高学生解决问题的能力，培养学生合作精神和探究能力，形成良好的学习与生活习惯。 五、教学目标 1.知识与技能目标:： (1)理解循环结构程序控制的基本思路； (2)学会FOR/NEXT语句的语法规则； (3)学会根据不同的问题确定循环结构的初值、终值、步长和循环体。 2.过程与方法目标： (1)经历用循环结构求解问题的过程； (2)在编写程序中，进一步掌握调试、运行程序的方法。 3.情感态度与价值观目标： 在求解问题的过程中，活跃自身的思维能力，提高解决问题的能力，形成良好的学习与生活习惯。 六、教学重点和难点 1.教学重点：理解循环结构程序控制的基本思路；学会for…next语句的使用方法 2.教学难点：根据需要采用循环结构解决实际问题，并提炼for语句的基本结构，确定循环变量和循环体，能够把解决问题的步骤清晰、直观地表示出来。 七、教学过程 教学内容教学活动设计意图时间安排教师活动学生活动创设情景，问题导入 1.回顾旧知识： 顺序结构的特点 选择结构的特点观看，思考，回答问题通过简单但是容易理解的实例引入使用循环结构编写程序的简便之处。2分钟2.导入新课 在程序设计中，常常会遇到一些要重复多次的问题，例如： 显示如下图形： * * * * * 解决方案： Print “*” Print “*” Print “*” Print “*” Print “*” 但是如果我想画10行，100行，是否就这样顺序写下去，那编写是否太繁琐了呢？有没有简便的方法呢？ 引入循环结构编写程序。新 课 讲 解循环结构特点： 在执行语句时，需要对其中的某个或某部分语句重复执行多次 For…Next循环语句格式： For 循环控制变量 = 初值 To 终值 [Step步长] [循环体] Next [循环控制变量 ] 步长是指循环变量每次加的数值 For…Next语句执行过程 （图略） For…Next语句使用说明 1）For语句与Next语句必须成对出现，而且循环变量的名称要相同。 2）当初值小于终值时，步长为正数；当初值大于终值时，步长为负数；只有步长为1时，才可以省略 step 1。 3）循环变量必须为数值型，?初值、终值：都是数值型，可以是数值表达式 4）循环体：在For语句和Next语句之间的语句序列。可以是一条语句，也可以是多条语句。 5）适用于循环次数可以确定的循环结构听教师讲解，并思考问题，回答问题通过详细的讲解和分析，让学生能够充分理解FOR语句的作用，熟练掌握它的执行过程和特点。5分钟实 例 分 析提出问题：如何用循环结构改写程序 Print “*” Print “*” Print “*” Print “*” Print “*” 2．讲解用For/Next语句解决问题的方法