《平行四边形面积的计算》.docVIP

《平行四边形面积的计算》 　　《平行四边形面积的计算》教学设计 --北票市东官营中心校 黄金红 　　教学目标: 　　1、知识能力目标: 　　(1) 使学生在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算方法；能正确的计算平行四边形的面积。 　　(2) 数学中渗透转化的思想,培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。 　　2、过程与方法目标: 　　引导学生大胆的猜想,发现并提出猜想,并能探索出解决问题的方法。 　　3、情感态度与价值观目标: 　　通过大胆的猜测,使学生有提出疑问的意识,并且愿意对提出的猜测进行操作,培养学生讨论发现问题并解决问题的能力以及勇于探索的精神。 　　教学难点: 　　发现平行四边形面积的计算方法。 　　教学重点: 　　 平行四边形面积的计算公式的应用。 　　教学准备: 　　(一)教学理念: 　　本节课考虑数学自身的特点,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生的生活经验出发,通过动手实践,自主探索与合作交流,让学生亲身经历将平行四边形转化成长方形推导出平行四边形面积计算方法并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。 　　(二)学情分析: 　　 由于空间与图形的知识属于抽象的空间观念,学生对于空间的理解较少,本节知识学生理解掌握起来有一定的难度,从学生的学习情况看应充分利用学生生活中的事物引导学生探索平行四边形的计算方法,从而丰富学生的空间与图形的经验,建立初步的空间观念。 　　(三)教具学具准备: 　　 多媒体课件,口算卡片 　　 学生准备大小相同的两个平行四边形、小剪刀、刻度尺等工具。 　　(四)教学方法:小组合作,自主探究。 　　预设教学过程: 　　一、创设情境,故事导入。 　　今天老师来上课,给同学们带来一个好听的故事,你们想听吗?在一片茂密的森林里,住着兔妈妈和两个孩子,这两只小兔总是衣来伸手,饭来张口。兔妈妈就想让他们自食其力。这一天,兔妈妈带着两只小兔来到田边,指着两块地说:孩子,从今天起,妈妈给你们每人一块地,自己种萝卜吃。两只小兔一看,这两块地一块是长方形的,一块是平行四???形的。(课件出示)他们都想种一块大的地,但哪一块大呢?同学们能帮帮他们吗? 　　学生猜测,指名回答。 　　师说明要想知道谁说的对,除了会计算长方形的面积外,还要会计算平行四边形的面积。(板书:平行四边形面积的计算)(这一环节通过创设情境,引出问题,有利于调动学生的兴趣、激发学生探究新知的愿望,也有利于培养学生的观察能力。) 　　二、数方格计算平行四边形的面积 　　 1、 提问:以前我们学习了长方形面积的计算方法,如何计算长方形的面积。(板书:长方形的面积=长×宽) 　　我们还能用什么方法计算长方形的面积?引导学生说出用数方格的方法。 　　 2、 (出示网格)生数出长方形的面积。 　　 3、 引导学生用数方格的方法数出平行四边形的面积。 　　 4、 比较观察并板书平行四边形和长方形的关系。 　　 长方形的面积 = 长 × 宽 　　 　　　　 ↓　　　　　↓　　　↓ 　　　　　　　平行四边形的面积 = 底 高 　　(本环节通过直观的数一数,使学生在观察比较的基础上对平行四边形面积的计算方法有了初步的认识) 　　三 、动手操作,验证猜想。 　　 1、 通过观察比较,我们能得到计算平行四边形面积的启示吗?平行四边形的面积可能与什么有关?有什么关系?学生大胆猜测。(板书:平行四边形的面积=底×高) 　　 2、 小组合作,动手操作,验证猜想。 　　 我们的这个猜想是否正确呢?下面我们来验证一下。 　　 学生动手操作,师巡视。 　　小组汇报,边演示边说,发现错误共同探究原因。 　　教师演示,使猜想进一步得到证实。 　　观察思考:要想求平行四边形的面积,必须知道什么? 　　出口算卡片,计算几个平行四边形的面积。 　　进一步引导学生说出已知平行四边形的底和面积怎样求高?如果知道了平行四边形的面积和高,怎样求底? 　　 (猜想是科学创造活动的重要环节,有助于活跃学生的思维,培养创造才能。本环节通过让学生大胆的进行猜测。放手让学生操作进行验证。使学生处于课堂教学的主体地位,既激发学生学习的主动性和创造性,又有利于加深对平行四边形面积计算的理解。) 　　四、 用字母表示平行四边形的面积。 　　 (板书:S=a 。 h或S=ah) 　　 (在学生动手操作的基础上进一步升华,通过用字母表示平行四边形的面积,进一步检查了学生对平行四边形面积计算公式的理解,掌握情况。) 　　五 、出示例题,学生试做,为什么这样做?(课件出示) 　　(通过对例题的试做,有助于学