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我在小组合作学习中遇到的问题及解决办法 作者：  HYPERLINK "/index/1362916.jspx" \t "_blank" 董培龙 ( HYPERLINK "/course/220.html" 小学数学 ? HYPERLINK "/classes/700058.html" 甘肃庆阳华池小学数学一班 ) 评论数/浏览数： 0 / 242 发表日期： 2009-08-19 13:27:36 小组合作学习 问题 解决办法 小组合作学习是“以学习者为中心”的教学方法之一，也是一种现代教学组织形式，是对班级教学形式的必要补充和改进。数学课堂教学以学生自主参与课堂教学探究活动为主，特别适用小组合作学习方式。合理运用小组合作学习方式进行数学教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，能促进全体学生更快、更好的全面发展。但要把小组合作学习方法运用得淋漓尽致，不是一朝一夕就能达到的，在运用过程中我和大家一样遇到了许多的挫折和困难。下面就谈一谈我在运用小组合作学习过程中遇到的问题及解决方法。 ??? 一、学生不愿合作 ??? 我们知道，现在的小学生大多是独生子女，是家里的“小太阳”，以自我为中心，自私心理十分严重。当老师要求他们相互合作时，他们只图好玩，却不肯为小组做一点“贡献”，由此导致他们不愿合作。另外，学生不能从合作中体验到学习的欢乐，尝不到合作学习的“甜头”，也是他们不愿合作的原因。 ??? 二、学生不会合作 ??? 不能否认，教师的引导不力是造成小组活动无效而终的重要原因。入学不久的一年级学生，身心发展很不成熟，还没有合作学习的体验，对怎样与同伴合作学习还非常陌生，不会合作是非常正常的表现。在进行小组合作之前，教师没有对学生进行适当的培训，激发学生合作的意识，使学生领会基本的合作规则，掌握基本的合作本领，这才使得大部分学生面对合作时无所适从，一团混乱。 ??? 三、教师不会引导 ??? 由于学生自主学习的空间较大，课堂上出现意外情况的概率大增，对教师的教学机智有了更高的要求。老师的初衷是想把学生推到主体地位上，让学生通过合作学习自主获取知识。初衷虽好，但教师并没有真正从学生的角度去设计教学，导致学生的合作混乱开局，仓促收场。 ??? 面对这些问题，我是这样解决的： ??? 1、分好小组。 ??? 要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。我先根据学生的认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，让每组成员的学习水平及人员保持正态分布。每个小组5—6人，分别是一个成绩较差的学生（指学习较松懈、缺乏毅力，学习进步较慢的学生），一个成绩较好的学生（指学习积极性高、学习自觉、刻苦、学习进展较快的学生），二至三个中等学生（指介于两者之间的学生，这部分学生是班级中的大多数，教师要给予足够的重视）。 ??? 2、选好组长。 ??? 组长是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。我采取“我选我”，然后组内表决的办法选小组长。低年级学生争强好胜，乐于表现自己，大多有勇气自荐做小组长，我首先充分肯定自荐者的勇气，然后要求组内成员通过协商的办法确定组长人选。教师向各小组长宣布组长的职责及相关要求，并进行培训。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。 ??? 3、把握合作学习的时机。 ??? 小组学习也好，合作学习也好，关键是学生有没有这样的需要，有没有这样的可能。作为教师要抓住合作学习的时机，例如： ??? 当教师提出问题后学生举手如林时，这时教师不能满足每一位学生发言的需要，可以让学生相互说说，满足学生倾诉的欲望。在教学“圆的认识”一课时，我让学生先自由地在小组内摸一摸、玩一玩、滚一滚，然后在小组内说说你发现了什么，结果学生们你一言我一语，从圆形谈到球体，再由课本知识说道生活经验，气氛热烈而融洽。他们把自己所知的关于圆形的知识描述得既详尽又细致。这样鼓励学生畅所欲言地说，激活了学生对日常生活经验的提炼、概括，促进了数学学习与日常生活的联系；每个把自己的想法说出来，可以即时进行交流，有许多精彩的发言就是在这种热烈的交流氛围中产生出来的；让学生体难到自我的力量，树立学好数学的信心。 ??? 当提供的材料需要资源共享时，当问题有一定的难度需要相互启发时。这时靠个体的力量不能解决，学生为了解决问题，会主动地小组讨论，合作完成。这是我们经常说的“跳一跳”才能摘到的桃子，学生会觉得有讨论的需要和必要。如教学“长方体、正方体的认识”时，最后一个环节就是用学生们自己准备的各种形状的物品来搭积木。学生兴致很高，经过小组的讨论，依据自己的想像，自主选择材料，最后拼摆出了许多很有新意的造型，使学生体验到创新学习的成功喜悦，也增强