湿地植物生态工程课程标.doc

PAGE  PAGE 8 苏州农业职业技术学院 《湿地植物生态工程》课程标准 一、基本信息 课程名称：湿地植物生态工程 课程代码：130223 课程类型：专业核心课程 学 分：4 计划学时：64 适用专业：水环境监测与分析，农业环境保护 二、课程定位 湿地植物生态工程课程是水环境监测与分析专业的一门专业核心课程，也是农业环境保护专业群的核心课程。该课程以“培养学生的水环境保护与生态治理意识，使学生掌握湿地植物生态净化水的基本理论、基本知识和基本技能，并具备良好职业素养”为教学目标。学生在学习了环境生态学、环境化学、水污染控制技术、环境监测、Autocad等课程基础上，通过该课程学习，并通过后续顶岗实习等课程的强化，达到课程教学的目标。 三、课程目标 （一）总目标 通过案例驱动式的项目教学活动，培养学生的水环境保护意识，使学生掌握湿地植物净化水质和农业面源氮磷流失生态拦截、农村生活污水生态净化的基本理论、基本知识和基本技能，并具备良好的职业素养。 （二）具体目标 通过本课程的学习，学生要达到以下目标： 1、职业能力目标 ①能识别常见绿化植物和湿地植物，并能自己配置生态沟渠和生态塘的植物； ②能起草生态沟渠建设标准（草案）和生态塘植物配置标准（草案）； ③能判断某生态沟渠、塘是否符合生态湿地的基本要求； ④能独立开展面源氮磷流失生态拦截工程可行性研究报告和实施方案的编写。 2、知识目标 ①了解植物细胞的结构特点，了解植物的组织结构与植物分类的基本方法；了解湿地植物的繁殖与管理； ②掌握显微镜的使用和保养方法，掌握植物营养器官和生殖器官的基本结构； ③掌握常见沉水植物、漂浮植物、浮叶植物、挺水植物、湿生草本植物、湿生木本植物的种类及其净化污水的效果。掌握湿地植物的配置原则与方法。 3、职业素质目标 ①培养学生热爱水环境保护相关工作，自觉执行水环境保护相关法律法规的意识和素质，具备水环境保护的职业道德； ②培养学生具备水环境质量管理意识； ③培养学生获取信息、分析问题和解决问题的基本能力； ④培养学生语言表达、团结协作、社会交往等综合职业素质。 四、课程学习设计理念和思路 （一）课程设计理念 在现代高等职业教育“工学结合”教学理念的指导下，依据水环境保护工作岗位对职业能力的需求，进行课程教学内容设计。课程教学过程中，采用案例教学、项目教学、现场教学等方法，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并掌握相关理论知识。通过课程的教学，培养学生积极主动、勇于探索的自主学习方式，并注重培养学生的职业能力、终身学习与可持续性发展能力。 （二）课程设计思路 1、以“农业面源氮磷流失生态拦截工程项目设计”为载体，依据江苏省太湖办治理太湖水的政策和方法，确定“湿地植物生态拦截技术”为核心，突出“理论必需，应用为主”，重构课程教学内容，选择的教学内容与实际工作内容一致，从教学内容上体现“学”和“做”的紧密结合。 围绕学生毕业后在水环境质量的检测与分析、农村生活污水生态净化、农业湿地的保护与设计等岗位工作，选择若干种典型农业面源氮磷流失生态拦截工程和农村生活污水生态净化工程，以“湿地植物生态拦截技术”为核心重组课程内容，涵盖常见沉水植物、漂浮植物、浮叶植物、挺水植物、湿生草本植物、湿生木本植物的种类及其净化污水的效果等实用技术，使学生具有独立设计农业面源氮磷流失生态拦截工程、生态塘设计、农业湿地的设计等基本技能。 2、教学过程要实现课堂案例教学和课后任务导向教学相结合，将湿地设计和目前应用中存在的问题作为案例引入课堂教学，以真实生态拦项目为对象进行课后任务导向组织教学，从教学过程和形式上体现“学习”和“工作”的紧密结合。 课程模拟完成生态拦截项目设计贯穿整个教学过程。通过学习植物学基本知识、湿地植物的识别、水体富营养化原因分析、生态拦截项目设计过程存在的问题→学生思考、分析、回答、教师评议、总结（理论）→扩展应用（实践）的方式进行，使授课内容与工作实际紧密结合。 3、教学组织上以学生、教师的角色转变作为切入点，实现真实“工作”和“学习”的紧密结合。 学生不仅要在课堂上学习知识，还要在工作中学习，真正做到工学结合。因此，本课程要稳步进行教学组织形式的改革，使学生成为教学活动的主体和“企业工作者”，负责完成具体任务，使学生在模拟企业工作情景中得到锻炼；教师要成为教学策划和导演，在教学过程中起指导作用。 4、效果评价 本课程教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，以学生为主体，重点评价学生的职业能力的养成。 五、课程内容与要求 （一）课程内容 表1　课程内容 序号学习任务学习型工作任务建议学时项目一植物的细胞和组织任务1 植物细胞和组织的基本结构 任务2 光学显微镜的使用及保养44项