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阶段性成果——课堂观察评价表 班 级： 五年级 学 科： 语文 执教人： 段性群 日 期：2016.03.2. 记录人： 高兴元 （3-1）小学语文课堂教学观察评价表（学生） 学生课堂学习状态评价学生能积极主动、充分动口、动手、动脑，主动参与学习过程。大部分学生独立思考，思考过程是否合理、灵活。优秀具有发现问题和提出问题的意识。小组经过讨论，大部分学生善于表达自己的想法，并能尊重别人的意见。大部分学生能与他人分工合作，克服学习中遇到的困难。学优生具有敢于质疑的习惯，后进生质疑的习惯不强。学生学习效果 评价学生对语文学习的兴趣很强。基础知识和基本技能的部分学生掌握的不牢固。大部分学生思考能力较强，能通过老师引导理解课文。学生能通过老师的引导能总结课文，领悟文章所表达的思想感情。 （3-2）小学语文——课堂观察评价表（教师） 教师素质教师具有良好的教学基本功：能用普通话教学，板书设计科学合理，依纲扣本，具备使用现代教育技术的能力。教态自然，具有良好的语文素养和教育教学理论素养。教学观念着眼于学生的身体素质文化素质的全面提高。能正确理解学生的差异，正视、关注学生智力类型差异，实施差异教育。能引导学生做学习的主人，会动手，会动脑，善于有的知识解决问题。能营造民主、和谐的课堂教学氛围，鼓励学生去发现问题、提出问题、解决问题。教学能力教学目标的制定准确、全面，设计科学合理。教学内容的处理得当。难易适中，内容适量合理。教学过程的设计是否合理?学生的学习过程是一个主动建构的过程，教学过程中能把握重点，合理运用信息技术，提高课堂效果。教师能以组织者、引导者，来激活学生的已有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历，体验和运用的过程中真正感悟知识。把握时代进步的脉搏，关注学生的个体差异和不同的学习需求；爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神；倡导自主、合作、探究的学习方式，改变原有的单一的、被动的学习方式。建立和形成充分调动发挥学生主动性、多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。能把教师的教学情感、教材的创作情感和学生的学习情感三者的沟通、融汇，从而形成一种有机的整体。教学方法是否切合学生实际和教学内容要求教学方法符合学生实际和教学内容要求，符合语文学科特点。钻研教材，设计目标，面向全体，有效预设。运用讨论和有效的提问等技能，启发学生积极思考。面向全体全体学生，因材施教。制定目标，合理设计，在面向全体学生的基础上有效突破重、难点。教学控制是否有效教学前全面、客观地充分了解学生，对自己的教学活动进行事先的预设。教学过程中是否时刻关注学生学习状态的变化和发展，恰当地处理预设与生成之间的关系。教学过程中是否根据学生的学习状况和课堂教学的进展情况，对自己的教学活动进行调控。作业设计是否合理评价是否体现发展性控制总量，难易适度，丰富类型，优化设计，提高效度作业设计具有童趣性，探索性，自主性，有利于发展学生的创新意识和实践能力。作业的评价能寻找亮点，巧用激励评价，关注学生主体，实行多向评价，培养学生自信。 （3-3）小学语文——课堂观察反思与评价 本堂课段性群教师能预设课堂教学的目标，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。能从学生实际和教学要求出发，创造性地选择和重组教学内容，立足教材，又不局限于教材，充分发挥教师的主观能动性，适当拓展教材，使教学内容更丰厚，更接近学生的认知水平，更有利于学生发展。课堂教学实施过程是教师“教”与学生“学”的双边过程。在小学语文课堂教学中，教师运用灵活的互动策略能激发学生生成精彩资源，这些生成性资源又会促使教师生成出新的教学过程或更高一层次的教学目标及适合当时情境的教学方法。在动态生成的课堂里教师与学生都是学习者、生成者。整堂课行如流水，教师走进了学生的心灵，成了学生的引路的朋友。在合??学习中掌握了知识，学会了交流，学会了尊重。