武汉市中学生理财行和理财观念问卷调查.docVIP

武汉科技学院2006届毕业设计论文 PAGE  PAGE 36 引言 你不理财，财不理你。“理财”一词现在正以极高的曝光率冲击着我们的视线。理财其实是一个范围很广的概念。从理财主体来说，个人、公司、政府部门乃至国家都存在理财活动。这里所阐述的主要是个人理财。到底什么是个人理财呢？个人理财就是管理自己的财富，进而提高财富的效能的经济活动[1]。所谓提高财富效能，就是将自己的资产进行最佳配置从而使自己的财产保值增值。通俗的说，个人理财就是个人打理钱财即赚钱、省钱、花钱之道。进一步说，追求财富就是追求成功，追求人生目标的自我实现。所以我们提倡科学理财，善用钱财，使个人和家庭财务状况处于最佳状态，满足各层次的需求，从而拥有一个丰富的人生。 在现代生活中，人们普遍存在这样一种观念：理财是成年人的事，或者说理财是有钱人??事情。学生的任务是学习科学文化知识，掌握一门技能，或者研习一门特长，诸如琴棋书画、舞蹈体育之类。学生没有赚钱，有的也是为数不多的零花钱，要学生理财，岂不荒谬。人们之所以会这样想，是因为不少人把理财等同于炒股票和炒楼。诸如“量入为出”、“学会预算”、“及早储蓄”等重要的理财观念并未得到人们足够的重视。理财其实是一种观念，也是一种能力，是一生一世的事，从三岁顽童到耄耋老人，不同的年龄阶段有不同的能力要求。 成年人大多有固定的薪酬收入和一定的财富积累，同时也有了成熟的金钱和经济方面的意识，可以选择市场上的多种投资产品使自己的资产保值增值。那么没有固定收入的中小学生是否有必要学习理财呢？他们所理的又是什么“财”呢？他们是一个特殊的群体，他们不具备固定收入，不具备成熟的金钱和经济方面的意识，却有着青年时期强烈的消费要求和欲望。他们有区别于有固定收入和一定积蓄，并且相对理性的成年人或者老年人的独特理财行为特征。 根据当代中小学生的年龄特征，国内外学者研究并提出中国青少年理财活动应该包括如下三个方面：第一、要具备正确的理财价值观，涉及对金钱、人生意义的正确理解和价值认同；第二、掌握一些理财的基本知识，包括基本的经济金融常识。第三、具备基本的理财技能，包括存钱的习惯，馈赠的习惯，合理消费的习惯[2]。 对于8－18岁学生的理财行为与理财观念的相关研究，国外的有Yamauchi and Templer（1982）金钱态度量表（MAS）、Furnham (1984)金钱信念和行为量表（MBBS）[3]。 然而目前国内尚未有适合我国中小学生理财行为和理财观念的的测量量表。特别是对武汉市中小学生的理财行为的系统性研究非常少。借此机会，尝试编制一套适合我市中小学生理财行为和理财观念量表，对武汉市8－18岁中小学生的理财行为和理财品质进行初步探讨。 根据以上国内外学者对于青少年理财观念和理财行为的提法,此次调研是通过自己构造李特克式量表，主要对武汉市中小学生的“理财行为”和“理财观念”进行考察。 调研目的及意义 随着生活水平的提高，武汉市绝大多数8—18岁中小学生都有可以自己支配的零花钱和压岁钱。这些中小学生如何正确的对待金钱、运用金钱，使他们的个性能力得到良好的发展，为长大后独立理财和开拓事业打下较好的基础，这不但关系到他们自身的成长，也关系到整个武汉市市民素质的问题。毕竟，现在8—18岁的中小学生将是5到15年内武汉市发展的关键力量之一。因此，研究目前武汉市中小学生理财观念和理财行为，对于提高武汉市民理财能力具有重要的理论和现实意义。 随着经济的发展，越来越多的人将投资理财作为现代人的一种基本素质。进入21世纪的学生更应该把正确的金钱观和良好的理财能力作为其健康成长必备的基本素质。观念决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。因此学生从小培养的金钱观念或许会左右他们的命运。另外，理财意识，理财观念与社会主义精神文明有着密切的联系，社会主义精神文明是财商的灵魂[4]。一个人的人生观、世界观和道德修养制约着他对金钱、财富和财富创造的认识和理解。不同的人生观、世界观和道德修养会形成不同的金钱观、财富观和财富创造观。钱能助人，也能害人，关键是要帮助孩子们树立起积极的人生观和科学的世界观。 调研设计 为了能更加形象的说明武汉市中小学生理财行为和理财观念的情况，此次调研将以武汉市各中小学校的学生为目标群体。他们的年龄分布为8－18岁。首先设计了针对目标群体的问卷，问卷设计好以后，运用了简单的分层抽样调查方法，针对武汉市中小学生进行了问卷调查。 2.1 关于中小学生理财行为与理财观念的概念 在研究中，借鉴国外的儿童理财教育理念及国内外对于儿童行为的研究，将中小学生的理财行为界定为：储蓄行为、消费行为、简单的打理钱财的习惯和馈赠行为这四种主要行为。将中小学生的理财观念界定为：勤俭节约、诚实守信、勤劳致富和重视理财这四个主要观念