美术资源开发绪论.ppt

第8章 美术课程资源开发 ;在读完本章后，你能够： ·讨论后现代教育思潮与美术教育改革的有关问题。 ·阐明课程资源的含义以及课程资源的类别。 ·讨论美术课程资源开发与利用的必要性。 ·结合当地的实际情况，列举若干美术课程的新资源，并掌握开发与利用美术课程资源的途径和方法。 ·结合教学实践，试着制订一份开发与利用美术课程资源，编制校本课程的计划或一篇教案。;§1 美术教育改革与课程资源开发 ;1.2 课程资源与课程扩展 1.2.1 课程资源的含义和类别 广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源则指形成课程的直接因素来源。 根据《简明国际教育百科全书》，课程资源可以分为目标资源与教学活动资源。 按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。 按照课程资源空间分布的不同，可以分为校内课程资源和校外课程资源。 ;1.3 外国学校美术课程资源的开发 1.3.1 美国学校美术课程资源的开发 《美国艺术教育国家标准》对此有相关表述。 ;1.4 我国学校美术课程资源的开发 1.4.1 20世纪90年代美术课程资源的开发 20世纪90年代以来，我国对学校美术课程进行了较大范围的扩展，并开始关注课程资源开发与利用问题。1992年，我国教育部门公布的《九年制义务教育全日制小学美术教学大纲》和《九年制义务教育全日制初中美术教学大纲》中已经包含了与课程资源开发有关的条文。 ;§2 美术课程的新资源 ;2.1.3 信息化资源 信息化进程的飞速发展为美术学科提供了大量信息化资源。开发与利用信息化资源主要从以下两方面入手： 第一，信息获取。 第二，信息交流。 ;2.2 美术课程资源开发的方法 2.2.1 美术课程资源开发的目的 第一，提高美术课程的适应性，促进学生的个性成长。 第二，提升美术教师的课程意识，促进美术教师的专业发展。 第三，编制校本美术课程，实现学校的美术课程创新，促进学校特色的形成。 ;2.3 美术课程资源开发的发展方向 新的美术课程体现出课程的开放性特征，更注重课程资源开发。 第一，课程资源开发与利用的广度将进一步得以拓展。 第二，课程资源开发与利用的深度将进一步得以挖掘。 第三，范例课程将得以推广。 第四，理论研究的力度将得以加强。 第五，国际交流的渠道将不断增加。 随着我国新美术课程的逐步推行，我们将美术教育与人文活动紧密结合，感性与理性相统一，充分发挥想像力与创造力，积极开发与利用有利于时代发展和学生发展的新的美术课程资源，为实施优质美术教育而努力。 ;§3 美术课程资源开发的案例 ;3.1.2 丰子恺美术学校 浙江嘉兴地区的凤鸣小学，又称“丰子恺漫画学校”。这所学校充分利用当地资源，即丰子恺故乡这一美术资源，开展了丰富多彩的美术活动。在这所学校中，随处可以看到丰子恺的漫画，譬如画廊、走廊，甚至在墙角也展示着他的漫画作品。 ;3.1.3 《维吾尔歌舞印象》 　　新疆乌鲁木齐八一中学附小的美术教师开发和利用当地文化、艺术、地理资源，设计了《维吾尔歌舞印象》的课程。 　　通过这一密切结合当地人文、地理资源的美术教学活动，学生对维吾尔民间歌舞进行了审美体验，学习了运用抽象绘画的方式表达对维吾尔民间歌舞印象的方法，并了解了当地文化、艺术、地理的知识，从而激发起热爱维吾尔民族艺术的情感。 ;3.1.5 “绘画信” 　　2001年，上海浦东新区东荷小学与日本东京涉谷区长谷户小学进行了国际间的美术交流活动。学生们用“绘画信”的形式进行了超越文字语言的交流。经过通信活动，两国孩子有了互相了解。在此基础上，两校互相赠送学生美术作品，并约定在同一时间展示对方学校学生的作品。;3.1.6 “世界遗产画信”活动 　　2003年春，苏州市画信培训学校发起了“世界遗产在我手——世界遗产画信展”活动。来自全国有世界遗产地区的2万多封画信汇集姑苏，日本的中小学生也寄来了5000多封画信。6月29日，1750张采用中国传统绘画形式、描绘着苏州园林古镇的画信寄达第27届世界遗产巴黎会场。 ;3.1.7 利用服装教学资源 　　上海某高中美术教师设计了以服装发展史为主题的教学活动方案，在美术教师的指导下，高中生用服装秀的方式演绎了服装演变的历史。 ;3.1.9 车库里的美术展览 　　上海的一位美术教师积极引导小学生进行抽象艺术的创作。为了提高孩子学习美术的兴趣，使他们获得成功感，美术教师与某处房产商达成协议，利用建筑物的地下车库举行儿童美术作品展览。 ;3.1.11 《古迹的再生》 　　郭