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浅析基于TRIZ创新的小学标准化课件体系建设 马 妍马妍(1980-)女，回族，宁夏吴忠人，从事计算机、网站及平面设计教学和研究。 宁夏民族职业技术学院, 吴忠，751100 【摘 要】随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，小学的教育方式得到全面的更新，人们认识到多媒体课件和多媒体网络教学的种种优势，对计算机辅助教学越来越重视，许多学校投资兴建了校园网络和多媒体教室，课堂中运用了CAI课件，TRIZ方法出现在小学课件中，是一种创新实践，只要方法合理，表现适度，其效果将不亚于课件中的笑话、震撼音效，美妙图形，它不仅能吸引学生的注意，同时也极大的调动了学生的学习兴趣。 【关键词】TRIZ创新、标准化、多媒体课件 基于TRIZ创新的小学标准化课件的研究意义 1）创新与民族 从经济角度看，创新更新了生产工具、更新了生产技术、提高了劳动者的素质，继而推动了社会生产力的发展；从政治角度看，实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导，理论创新推动了制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，继而推动了生产关系和社会制度的变革；从文化角度看，创新推动了人类思维方式的变革，创新推动了人类文化的发展，因此，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新是时代的引擎，是社会发展的动力。 2）创新与小学教育 创新教育是培养创新性人才的教育，创新教育是素质教育的核心。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更加要导之以“创”。 小学生创新教育就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，增强其求知欲望，锻炼其独创能力，挖掘其创新潜能。教育活动中，学生的创新是一种特殊的创造——创造他个体世界中前所未有的东西，学生在教学过程中的创新，其活动过程与结果在多数情况下不直接显示出社会意义上的创新价值，其目的是通过这类创新性活动让其从创新的教育走向创新的人生。 3）创新与未来（儿童是民族的未来，创新要从娃娃抓起） 科技创新如何从娃娃抓起，是一个长期的、复杂的系统工程，需要学校、家庭和社会多方面的配合与努力。就创新能力的培养而言，应该关注三个方面：创新意识、创新实践和创新成果。科技创新从娃娃抓起，就是要从小就给孩子实践的机会，不问成果，不问收获。不能要求孩子在创新中一定要有成果，但是一定要有创新的意识。创新意识并非凭空而来，而是在实践中不断生成的，它是流动的、持续的，无处不在、无时不在。　 4）课件贯穿创新思想 创新不是看不见、摸不着的的空想，创新是有规律和方法的，这个就是TRIZ，课件承载并规范教学内容、准确传递教学目的、提高学习效率、规避施教能力不足和错误引导，同时传承民族创新理念和方法，基于TRIZ的小学标准化课件体系建设，是创新方法从小培养理念的全新实践和研究，课件的标准化是将创新方法融入教学实践过程的最佳途径。 基于TRIZ创新的小学标准化课件国内外研究情况 1）课件标准化 我国上世纪80年代中后期出现了许多专门研究计算机辅助教学(ComputerAssistedInstruction简称CAI)系统的科研项目。1987年国家在“七五”计划投入了一定的资金研究开发面向中小学生的中华学习机教育软件，积极推动了国内CAI软件的发展。同时，作为项目验收的必要工具，国内第一套权威性的教育软件的评价标准产生了。这套标准从教学性、技术性和文档资料三个方面对教育软件的质量进行评价，并对中国以后的教育软件评价指标产生了重要影响。 进入90年代后，由于课件开发应用的日益广泛，针对课件评价的实践与学术研究也十分活跃。1998年，由华南师范大学与香港促进资讯科技教育联盟组建了教育软件测评研究合作课题组，对一大批多媒体教学课件从教学目标、内容与策略，技术性能，系统特色和用户界面，多媒体与互动性四个主要方面进行了测评。 1999年举办的全国中小学电脑制作竞赛也建立了相应的多媒体课件评价标准，评选出一批优秀的个人制作的教育软件。 2000年，中央电化教育馆科技成果推广中心组织国内著名的学者和软件评价专家，成立了“教育认证”委员会，负责对中小学教学软件进行评价与认证。 2）课件标准与创新 美国培训与发展协会下属的认证发展委员会2001年底发布了一套E-leaning课件认证标准，用于评价网络课件的教学设计和可用性。以及美国中小学课件技术基础标准。该标准分为基本操作与概念、社会、道德与人文方面的要求、技术作为提高学习效率的工具、技术作为交流的工具、技术作为研究的工具、技术作为解决问题与决策的工具等六大类，每一类中的标准都要求向学生介绍、强化，并使之掌握。这些分类提供了一个框架，用于把具备技术素养的学生的特征中所包含的绩效指标与基础标准联系起来，教师可依这些标准为准绳设计基于技术的活动，使