海安镇附小二年级下语文第一单元《识字3》第一课时.docVIP

课题苏教版二年级下册 识字3 课题《识字3》设计海安教师进修学校附属小学 作者：杨树林理论支持识字是阅读与写作的基础,是小学语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》明确指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。”教 学 目 标1.学会本课5个生字， 理解由生字组成的词语。 2.认真观察图画，比较 “木、禾”这一组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。 3.借助图画感知古今 文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点。教学重点识字、写字，了解偏旁与字、词 之间的联系，了解形声字的特点。教 学 难 点区别形近偏旁。课时安排第1课时课 型新授课教 学 设 计 教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图 一、复习偏旁，导入新课。1.小朋友，我们已经认识了许多偏旁，谁能说出你知道的偏旁，并说出几个带有这个偏旁的字？ 2.这些偏旁都是怎么来的，你们知道吗？今天我们来学习识字3，了解这些偏旁的来历。板书课题：识字3。（齐读）学生说偏旁。 学生读课题。通过回忆熟字导入新课，既巩固了旧知，又为本课认识新的偏旁和生字作铺垫。二、课件演示，激发兴趣。 1.引导学生观察偏旁起源与演变过程。 ⑴课件出示树和禾苗。 ⑵出示相应的古文字，引导学生探求古文字的演变规律。 ⑶学生根据图或古文字，猜猜相应的偏旁。 2.认识“木”、“禾”这两个形近偏旁。  学生观察课件。 小组交流。 猜偏旁。 识记偏旁。这一环节的设计，通过课件演示，激发学生的学习兴趣，让他们初步感知古今文字的演变过程，了解其规律。三、借助拼音，自读词语。1.自己看图，说说图上画的是什么？不认识的可以请教小组同伴。 2.检查自读情况，校正生字、词语的读音。 ⑴组长组织组员轮流读，互相正音。 ⑵小组汇报朗读，教师正音。 3.自由诵读词串，把容易读错的地方多读读。自由看图说话。 借助拼音自读词语，看清音节，读准字音。 轮流读，正音。 汇报朗读。 自由读。 自主看图认读词语与同伴互助交流相结合，有利于培养学生自主学习的能力，增强学习效果。 四、再读词语，发现规律。 1.给予学生自读的时间，并说说自读过程中的发现。 2.小组讨论交流。 3.大组交流反馈。总结得出： ⑴每组词语中生字的偏旁相同。 ⑵词语与词语之间有着相互的联系。自读。 交流发现。 总结。 在自学的基础上，进行合作探究，让学生体验发现和成功的乐趣。五、读词练句，理解记忆。1.让学生图文对照，再次诵读词串，说说这些词语的意思及相互联系。 ①出示挂图“松柏”、“杨柳”。 ②说说树木的名称，观察图画，具体说说松柏和杨柳是什么样的。 ③松柏苍翠挺拔，杨柳婀娜多姿，它们成为木材还能制出很多东西呢！ ④读“秧苗、稻谷、庄稼”，说说它们的联系。 春天农民伯伯把秧苗插在地里，秋天，秧苗长大成熟，结出果实。远远望去，金灿灿的一大片稻谷。经过农民辛勤的耕耘，庄稼终于丰收了。 2.说说你还知道哪些树木或庄稼。 2.选择其中的词语练习说一句话。 3.读背一、二两行词串。 诵读词串 看图说说这些树木和庄稼的样子或特点 说说别的树木或庄稼 选词说话。 读背词串 自由读——同桌互相检查背诵——集体诵读——指名背诵。  课文将诸多意象并置在一起，中间留有空白，惟其“留白”，才更有利于激发学生的想像力和整合力。引导学生看图了解树木、庄稼的名称，并适当引导学生结合生活经验再列举相关的事物名称，这不仅可以加深对文中词语的理解，更好地体会词语间的相互联系，还教会了学生联系生活经验的学习方法。六、分析字形，指导写字。1、小组自学。 用自己认为便于记忆的方法分析字形，相互交流。 2、教师范写。（重点指导“柳”） 3、学生按笔顺在书上描红。 4、完成习字册。学生交流记忆字形 认真看老师范写 按笔顺描红 练习写字生字教学要让学生成为主动参与者。自己想办法记忆字形，会记得更牢固。同时生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对于低年级学生而言，教师的范写显得必不可少。七、课堂练习，巩固知识。1.和（　）有关的字，大多用“禾木旁”。 2.我知道许多树的名字：（　）、（　）、（　）、（　）。 3.填空，用上课文里的词语： ⑴( )苍翠挺拔，( )婀娜多姿，用它们可以做( )。 ⑵春天，农民伯伯把( )插在地里，秋天结出了金黄的( )，经过农民辛勤的耕耘，( )终于获得了大丰收。学生完成练习。当堂练习可以及时了解学生掌握知识的情况，做到当堂练习，当堂反馈。 教学实录 课