第二讲 叙事学分析：《安徒生童话》.pptVIP

第二讲 叙事学分析《安徒生童话》;一般原则：“故事底下找故事”;非结构主义批评的解读： 社会学批评会认为这部作品反映特定社会条件下的人际关系（代沟）之类的主题； 精神分析会认为作品体现了俄狄浦斯情结（“落入坑中”是象征求助母亲的子宫，或象征自我惩罚——阉割）； 人道主义批评认为作品隐喻人类关系中的困境；也有人认为要从“儿子”（sun）和“太阳”（sun）两个词的相似关系入手进行分析;结构主义批评则以一种图表使小说呈现出一种程序： 儿子与父亲吵架——“低”反叛“高”：垂直轴上“高”/“低”相对立。 儿子穿行树林——“中”：水平轴上的运动 落入坑中——“低”：垂直轴上“低”占主导地位 太阳升至头顶——“高”：垂直轴上“高”占主导地位 阳光射入坑底——“高”对“底”的屈尊 父子和解——低与高恢复平衡 一起回家——“中”：合适的中间状态得以完成。;这种分析根本不看小说实际内容，而专注于它的形式结构。认为这个内在关系结构保持不变，个别成分则可能替换——“你可以用母亲/女儿或鸟/鼹鼠去代替父/子或太阳/坑等”，而“单元之间的关系结构仍被保持着。”结构主义主张：故事的“内容”就是它自己的“结构”。 例如：一个母亲和女儿吵架，女儿去花园和她的宠物鼹鼠玩耍。母亲过来叫她，她不理。这时，飞来一只鹰把她的鼹鼠吃叨走了。女儿伤心扑到母亲怀里哭泣，母女双方和好如初。;结构主义批评的特点 （1）不是评价性的而是分析性的——对作品的文化价值并不关心，从伟大的杰作到平庸的作品，都可以作这种分析。 （2）故意冒犯、拒绝小说的“明显”意义，却试图分析隐含的“深层结构”。 ;一. 情节;查特曼“功能”示意图;情节的组织原则;承续原则;理念原则;二、人物功能与角色;普罗普研究了一百个民间故事之后，认为故事中的人物尽管名字和特征变化无常，其行为功能却只有31种。 1．家庭中的某一成员离开家 2．对主人公发布某种禁令 3．违反禁令 4．对头进行试探 5．对头得到有关他试图捕捉的对象的情报 6．对头企图欺骗他的受害者 7．受害者受骗上当，不自觉地帮助敌人 8．对头伤害或侵犯家庭中的某一成员 9．主人公接受请求或命令 10．主人公同意请求或决定作出反应;11．主人公离家出发 12．主人公接受考验、质问、攻击等等 13．主人公对未来施予者的行为作出反应 14．主人公获得具有魔力的器物 15．主人公被转移、放逐或迁徙 16．主人公与对头直接交锋 17．主人公被留下某种标志 18．对头被击败 19．最终的灾祸或欠缺被补足 20．主人公凯旋;21．主人公被追逐 22．主人公从追逐者手中获救 23．主人公抵家或到达另一王国，但未被认出 24．假主人公提出无理要求 25．交给主人公困难的任务 26．完成任务 27．主人公被辨认出来 28．假主人公或对头被揭露 29．主人公获得新的外表 30．对头遭到惩罚 31．主人公结婚或登上王位 ;例《狼和七只小山羊》： 长者（老山羊）离开家；告诫（小山羊）；（小羊）违禁；被坏人（狼）拐走；（老羊）得知消息；决定寻找；杀死（坏人）；发现失散者（小羊）；返回。 《渔夫和金鱼》 ;普罗普得出四条结论：;普洛普：七种角色;格氏认为，普洛普对“角色”的归纳不够抽象简括。于是他把普洛普的七个“行动范围”（角色），归纳为六个“行动元”（又称“行动者”）： 发送者……客体……接受者 辅助者……主体……反对者 这六个“行动元”点明叙事基本事项的各种内在关系： “发者”引发“主体”的行动。 行动有一定的“客体”。 行动时“主体”遇到“对手”阻挠其获得“客体”。 通过“帮助者”的协助，“主角”克服困难获取“对象”并将之授予“接受者”。 ;格雷马斯的“行动元”与“符号矩形”理论 《海的女儿》; 故事中，一个“行动元”可由不同人物扮演，也可由非人的因素扮演。同时某一人物又可扮演多种“行动元”。 ;格氏又认为普洛普三十一个“功能”也不够简练，他归纳为三种“叙述组合”： 契约性组合（叙述命令，接受命令或违背禁令） 完成性组合（历险、争斗、完成任务等） 分离性组合（来、去、离别等） 叙述组合把“行动元”的活动组成情节，如同句法把语汇组合句子结构。一样。由此，将“叙述”变为各种复杂的“句型”来研究。 显然，格氏的“行动元/叙述组合”更为抽象，但因而更为灵活，具有更大的概括能力。便于发现揭示各种叙事句型背后隐含的模式和意义。但也必须承认，过分符号——模式化也容易造成生硬牵强分析的弊端。我们借鉴时应有所批判。;格氏 “符号矩形”（又称“符号矩阵”）理论。他认为在文本表层结构之下还有两层：话语结构和叙述结构。一般结构主义分析只停止于叙述结构。而他却认为这两层还只是“表层结构”。在它们之下还有一层：逻辑/意义结构。它才是真正的“深层结构”。 表层文本 话语结构