新植物营养研究考试整理资料.doc

流动培养试验：在营养液经常流动，并保持农作物生长整个时期内固定不变的营养水平或环境反应（PH）的条件下设置的培养试验。 流动培养的阿夫道宁法：在农作物生长期内，把环境中的养分彻底更换或冲洗干净，在加入新鲜的营养液，或在新的不同养分比例的营养液的盆钵中在培养。 植物营养学：研究植物与环境营养物质和能量交换过程，即营养物质的吸收、运输、代谢和能量的转化过程的科学。 植物营养研究方法：应用于植物营养研究领域的各种科学试验。 总体：具有共同性质的所有个体所组成的集合。 样本：从总体中抽取若干个体所组成的集合。 观察值：每一个体的某一性状，特征的测定值 。 连续性变数：由称量、测量和度量所得到的数据，在相邻两个数值相同可以有微量差异的其他数值存在称为连续性变数。 间断性变数：用计数方法获得的数据，各个观察值必须以整数 试验因素：试验研究的对象。 水平：一个因素内设置的不同级别 。 试验方案：根据试验目的和任务所拟定的一组实验处理的总称。 肥底：对影响实验效果而不作为实验因素的材料，为消除其影响而在各处理中被适量、等量施用，则该肥料就称为肥底。 试验效率：单位人力物力的投入所获得信息的多少。 处理：单因素试验每一个水平即为一个处理；多因素试验不同水平的组合：水平的因素次方即为处理。 效应：因素对性状所起的增减作用。 简单效应：一个因素的水平相同，另一因素不同水平间的差异。 主效：一个因素内各简单效应的平均数，也称平均效应。 交互作用：因素内简单效应的平均差异。 单因素试验：在同一实验中，只研究某一个因素的若干个处理。 多（复）因素试验：同一试验中研究两个或两个以上因素。 真值与误差：在一定条件下，事物所具有的真实数值称为真值，而观察结果与真值之间的差异即为误差。 实验误差：观察值语气真值之间的差异。 系统误差（易定误差）：指由某种因素所引起，在同一试验中始终抄着一个方向，其大小和符号基本一致。 偶然误差（随机误差）：由偶然因素或试验条件的不一致所引起的偶然效应。 精确度：试验中同一试验试验指标或性状的重复观察值彼此接近的程度。 准确度：试验中某一指标或性状的观察值与真值的接近程度。 田间试验（田间研究方法）：指在自然的田间条件下以生物各种性状为指标，对直接或间接影响生物诸因素进行试验研究的方法。 培养（模拟）研究方法：在人工控制水分、光照、温度等条件下，采用特殊容器，给予特定营养环境进行植物营养科学的研究。 盆钵营养研究方法：利用各种特制的盆钵进行农作物的栽培试验。 小区：指安排一个出来的小块地段，是构成田间试验的基本单位。 边际效应：指小区两边或两缘的植株，因占有较大的生长空间而表现出的生长差异。 完全实施方案：将各试验因素不同水平可能的组合均作为试验处理的设计方案。 对照：是试验结果比较的共同标准或参照系 保护行：即在试验区四周种植一定密度的相同作物 田间排列：指试验小区和区组（或重复）在试验地上安排的位置与方式 裂区设计：把试验小区进一步划分为更小的小区，叫裂区小区。 被分裂的原小区叫主区，分裂后的新小区叫副区（副区试验精度高于主区）。 田间研究成果的示范推广：就是在大田生产条件下检验田间小区试验结果和结论，并使其转化为生产力，及在农业生产第一线推广应用。 土培试验：指在特别的容器中，以土壤为栽培介质的生物研究方法 溶液培养的模拟研究方法：指在人工控制的条件下，在特殊容器或装置中，用混合营养液栽培植物的试验研究方法。 砂培试验：指在特殊的容器中，以砂子（石英砂）作为植物生长的固体介质，以营养液作为植物营养养分来源的一种生物实验方法 隔离培养：又称分根培养或分隔培养，即在特殊的装置中将根系培养在被隔离的不同营养环境或介质中进行栽培试验的方法。 流动培养：指在营养液经常流动，并保持农作物生长整个时期内固定不变的营养。 灭菌培养试验：又称无菌培养，指在无微生物条件下进行植物培养试验的一中研究方法，多设重复，一般应在四次以上。 幼苗试验法：指利用作物幼苗期对营养元素的敏感性来研究或指示土壤养分的丰缺状况的一中生物试验法。也可用幼苗法研究元素的吸收积累与作物的相关。（幼苗法是介于培养实验室与实验室化学分析之间的一种研究方法） 渗滤水研究法：指在自然条件下，收集土壤不同层次，或是整个土壤剖面所渗滤出得土壤水分，从而对水质水量进行分析研究，因此又称排水采集研究 示踪技术：利用放射性核素或稳定性核素有别于其他同类原子的特征，作为标记物来定性或定量研究。 核素：1、是具有特定核特征，即具有一定的质子数，原子质量数及核能一定的原子2、泛指任何元素的任何原子，概念比较广泛 稳定性核素：在未受外界的作用下，原子核是稳定的，不会自发的产生核结构的转变。 放射性核素：在未受外界的作用下，会自发的产生核结构的转变，由一种原子核变为另一种原子核，同时伴有射线的