第16章 第二节 人体对信息的感知2.docVIP

平 罗 七 中 教 案 课题： §16—2-2 人体对信息的感知授课类型：新课教 学 目 标一、知识与技能： 说出眼球的附属结构和功能，概述眼球的结构以及与视觉形成的关系；描述近视与远视的形成和矫正的方法，举例说出用眼卫生的重要性。 二、过程与方法： 通过对收集的资料的理解，培养学生分析归纳问题以及进行探究活动的实践能力。 三、情感态度与价值观： 培养学生热爱科学，进行科学探究的思想感情。教学重点及突破方法 教学重点：描述人体通过眼感觉器官获取信息 突破方法：讨论法、观察法。教学难点及突破方法教学难点：说出眼球的附属结构和功能。 突破方法：举例、观察法。学法指导及能力培养学法指导：自主学习、合作探究、讨论归纳 能力培养：让学生观察分析、总结的能力。课前 准备教师准备：眼球结构示意图、模拟眼球成像过程的视频材料、视觉形成的视频材料、塑料箱、计时器 学生准备：预习课本前 提 测 评1、视觉的形成：外界物体反射的光线经过 ，由 进入眼球的内部，再经过 等的折射作用，最后落在 上形成物像。物像刺激了 的感光细胞，使感光细胞产生与视觉有关的信息，这些信息经过 传导到大脑皮层的 ，人就开成了视觉。 2、如果平时没有良好的用眼习惯，就会增加 的调节负担，使 上的物像比较模糊，看不清远处的物体，形成近视。教 学 过 程（一）【新课导入】 眼是视觉形成的基础，但是并不是说有眼就有视觉。你知道视觉是怎样形成的吗？良好的用眼习惯可以预防近视的形成，对视觉异常我们也可以进行矫正。 （二）讲授新课 　　教师： 让我们先拉上窗帘，对着镜子观察一下自己的瞳孔；然后打开窗帘和灯，再次观察一下。 　　学生：我们的瞳孔也在光线暗的时候变大，光线亮的时候变小。 　　教师：瞳孔是眼睛的窗户，它通过调节改变自己的大小，调节进入眼球的光线的强度。光线进入眼睛后，又怎样形成了视觉呢？（出示眼的结构示意图）这里有一个凸出的结构，哪位同学认识它的名字？ 　　学生：晶状体 　　教师：这是晶状体的侧面图，它的形状和我们熟悉的放大镜很相象。（示放大镜）我们都玩过用放大镜汇聚光线的游戏，现在我们请一个同学用物理学的实验仪器再重复一下这个现象。 　　学生：在老师的指导下安装并调整凸透镜成像的实验仪器。 　　教师：我们看到：蜡烛的光线通过凸透镜的折射，汇聚到屏幕上呈现了清晰的影像。在我们的眼球里，也发生着同样的现象——物体反射出的光线通过晶状体等结构的折射，在视网膜上呈现了清晰的物象。但是，在我们的眼球中，在光线到达视网膜之前，不仅经过了晶状体。请同学们观察课本41页的图，寻找出光线在到达视网膜前经过的结构，再想一想，其他结构有形成视觉中有什么作用？ 　　学生：在教师帮助下总结：光线依次经过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体； 　　虹膜保证了光线只能从瞳孔进入眼球；巩膜保护了眼球；视网膜上有感光细胞，能接受光的刺激。 　　教师：我们在电视上有时会看到这样的故事情节：两个人在争执的过程中，其中一个人摔倒，撞伤了后脑勺，结果就失明了。这个人的眼球一点都没有受伤，为什么丧失了视觉呢？ 　　学生：大脑受伤了，压迫神经了…… 　　教师：由此可见，仅仅在视网膜上呈现了清晰的图像还不够，还必须将图像的信息通过视神经传递给大脑的一定区域，才能形成视觉。 　　教师：通过提问复习视觉的形成过程。 　　教师：在视觉的形成过程中，折射光线能力最大的是哪个结构？ 　　学生：晶状体。 　　教师：我们都知道，晶状体的形状和放大镜是一样的，现在有两个放大镜，同学们检查一下，它们有什么不一样？ 　　学生：一个厚，一个薄 　　教师：那么，我们实验一下哪一个放大镜能更快地将光线汇聚起来？ 　　学生：（实验）厚的折光能力强。 　　教师：让我们再实验一下，用厚放大镜汇聚什么距离的光线成像最清晰，是远距离的？还是近距离的？ 　　学生：（安装并调整凸透镜成像装置，将蜡烛从远处移到近处）近距离的成像更清晰。 　　教师：现在换成薄的放大镜实验一下 　　学生：用薄放大镜的时候，远距离的光源成像更清晰。 　　教师：我们的晶状体能灵敏地自动调节厚薄。当我们看近处的物体的时候（比如看书的时候）我们的晶状体就自动调节到比较凸起的样子。（用成像装置演示，将蜡烛移近，并换用厚凸透镜）但如果晶状体调节的负担过重，不能恢复原状，我们看远处物体的时候就会看不清楚（演示：将蜡烛移动到远端）。这就是同学们中间很常见的一种眼的折光异常现象。 　　学生：近视眼。 　　教师：这种晶状体调节