角的度量 高明区杨镇中心小学 潘彩琼.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1、面向学生： □中学 □小学√ 2、学科：数学 2、课时：1 3、学生课前准备： （1）预习教材37~38页内容。 （2）搜集有关角度在科技、军事、建筑等方面上的应用材料。 二、教学课题 教养方面： 使学生经历量角方法的探索过程，了解量角器的发展及构造特点，掌握正确的量角方法。 使学生认识角的计量单位“度”，知道1°角的大小，能正确读、写角的度数。 教育方面： 1、培养学生合作探究能力和勇于创新的精神。 2、增强学生的应用意识，激发学习兴趣，使学生想学、会学、乐学。 发展方面： 学生的操作能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力得到培养和发展。 三、教材分析 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第二单元第二课时37~38页的教学内容。 内容分析： “角的度量”的学习是学生在二年级建立了对角的感性认识的基础上，在前一课时学习了射线和线段后进一步学习角的意义、认识量角器，并对量角的方法进行探究和归纳。本节教材是以“角的初步认识”为基础进行总结、提炼形成概念，又为后面几何形体的学习（画角、角的分类等）奠定基础和必要准备。“角的度量”分两个层次编排。第一层次是认识量角器和角的度量的方法，第二层次是通过角的度量，进一步明确角的大小与什么有关，与什么没有关系。根据本班学生的实际、以往教学的经验和教训及本人对教材内容的理解分析，学生可能遇到的最大困难是用量角器量角时对刻度内外圈读法的辨别。因此将本节课的教学重、难点定位为： 教学重点： 了解量角器的构成，掌握量角的方法及要领。 教学难点： 正确读、写出角的度数。 教学准备： 1、为激发 1、学生学习本节内容欲望，加强应用意识，教学之前用百度在网上搜索了许多有关角度在生活中的应用相关教学材料。 2、根据本班学生的实际、以往教学的经验和教训及本人对教材内容的理解分析，找准本课的重、难点后，确定好适当的教学形式和方法。 3、为了更好地突出教学重点、突破教学难点，利用百度搜索在网上找到有关“角的度量”多媒体课件（PPT），根据课堂教学的需要进行改制，给学生直觉上感受，降低了学生理解难度。  四、教学方法 本节课的主要内容就是量角，是一种知识与技能的学习。新课程标准倡导：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此根据我对本节教材内容的理解，根据学生的年龄特点、知识水平，我对教材进行了创造性整合,运用设疑-操作-分析-交流-总结教学途径，把教学难点分散置于其中，逐个击破的方法，引导学生顺利突破本课难点，掌握新知。 首先利用比较三个已知角的大小创设一定的问题情景，让学生在操作、观察、比较的过程中自己去发现问题，再设计一些目标指向比较明确的问题引导学生分析问题,寻找解决问题的方法, 其中让学生轻松获得决定角的大小的因素和量角的操作要领。 其次是根据学生知识形成的特点，让学生在经历量角方法的探索过程中，先了解量角器的发展及构造特点，在此基础上才进而引导学生掌握准确读出角的度数的方法，把需要搭的桥都搭好后，再给出一些角，让学生自己尝试量角，并小组内讨论、交流，总结出量角的方法，让学生充分体验到“跳一跳，就摘到桃子”成功喜悦，使学生自主学习能力得到进一步提高。 最后通过一系列富有梯度的练习，满足到不同层次学生的需求，真正体现到“不同的学生得到不同的发展”教学理念，利用百度搜索的相关教学材料，使课堂教学呈现出多样性、趣味性，让课堂教学充满活力。这样有利于启发学生思维的灵活性,也有利于培养学生思维的深刻性,激发创新意识。 五、教学过程 一、创设情景，游戏引入 打炮游戏。【百度搜索】 HYPERLINK /102/8880.html /102/8880.html 通过刚才的游戏，你们觉得要准确击中目标，什么最重要？（角度）对了，下面请同学们睁大眼睛，仔细观察，教师这里有三个角，你们来猜一猜，哪个角大，哪个角小？ 【设计意图】：旨在激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习氛围。 二、动手操作，探究新知 （一）比较已知角的大小，引发度量的需求 出示下面三个角：(∠1=∠2=30°、∠3=42°) 要求学生通过观察判断它们的大小。 学生汇报，师设疑：这三个角的大小关系真的如他们所说的一样吗？ 启示：能不能借助一些工具来进行比较呢（学生答）对了，可以借助工具，这就是我们今天要学的“角的度量”（板书课题：角的度量） （二）小角量大角，渗透度量意识 出示10度的小角。 1．提出要求：同学们桌上也有一些这样大小的小角，能利用这些小角，来比较这三个角的大小吗？ 2．分组活动 3．交流： （1）这三个角的大小