过程控制与自动化仪国家级精品课程申报表.docVIP

PAGE  PAGE 29 2007年度国家精品课程申报表 （高职高专） 课程名称 过程控制与自动化仪表 ? 课程类型 □ 理论课（不含实践）□理论课（含实践）□实践(实训)课 所属专业大类名称 制造大类 所属专业类名称 自动化 所属专业名称（专业课程填写） 生产过程自动化技术 课程负责人 中华人民共和国教育部制 二○○七年四月  填 写 要 求 以word文档格式如实填写各项。 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明??  4．课程描述 4-1 本课程校内发展的主要历史沿革，工学结合的改革及实际效果 一、课程发展历史沿革 90年代初为适应湖州打造化工生产基地的专业人才需求，在《化工工程》专业中开设了《化工仪表及自动化》课程，培养了近500人的毕业生。随着工业自动化高技能型人才需求的日益迫切，我校于2003增设了“工业自动化”专业，课程则更名为《过程控制与自动化仪表》。根据高职自动化人才培养目标要求，课程组对课程教学模式、教学内容与方法、实践教学等方面进行了全面的改革与实践。可分为三个阶段： 第一阶段：规划与探索阶段 2003年初，我们认真分析了工业自动化的技术特点和湖州经济发展对自动化人才的需求，结合学校原有的课程建设基础，确定了《过程控制与自动化仪表》作为本专业的核心和特色课程进行重点建设，以此带动整个专业的建设水平。为此，对教学内容、实验室建设积极规划与探索。 按照传统的“工业自动化”专业的课程设置，过程控制技术与控制仪表技术分为两门课程教学，并且由于缺乏适用的高职教材而沿用本科教材，教学的重点往往着眼于仪表的内部细节，对仪表的具体线路与原理讨论过多、过细，内容要求过高过难，给实际的教学过程带来了困难。在“强基本、重应用”的原则下，对课程与教学内容进行了整合：（1）将控制技术与仪表知识融合在一起，加强系统与仪表的联系，贯通技术应用主线；（2）剥离计算机控制系统内容，强调以常用过程控制系统为核心的基本应用能力；（3）压缩较陈旧的Ⅱ型表、Ⅲ型表的内容，代之以智能PID仪表，以适应科技进步。2004年3月在此基础上编写的《过程控制和自动化仪表》得到了浙江省重点建设教材专项资金支助。 湖州市已基本形成冶金、化工和制药三个产业群，随着企业自动化管理和生产水平的提高，过程控制技术有着较广泛的应用。为了加强与企业的交流，增强专业服务社会的能力，努力造就一支技能过硬的师资队伍，在学校、当地政府和企业的共同支持下，2003年12月批准筹建本市第一个重点实验室——湖州市过程控制重点实验室。 实践证明，省重点教材和市重点实验室建设对课程建设水平的迅速提高和专业提升起着重要的推动作用。 第二阶段：改革与实践阶段 “实践出真知”。2004～2005年期间，我们以浙江省新世纪高等教育教学改革项目“以市场为导向、以能力为核心、构建高职自动化专业新型教学体系”为依托，根据课程建设规划，集中精力对课程建设、实训基地建设和师资队伍建设进行了全面的改革与实践。取得了显著成效。 1、“学做合一”教学改革实践 过程控制技术是一门较综合的工程应用技术，传统的教学方法——先理论解释、后实验验证，由于理论联系实际不够紧密，学生常常接受困难。为此，2004年9月率先在我校实施了“学做合一”教学改革实践，边讲边练，以直观的方式消化基本概念与理论，通过若干个关键技能的强化训练，突出课程教学的应用性。 2、改革成绩评定方法 以操作考试为主，采用过程评定与结果考核相结合的实践考核方式代替传统的理论考试，并积极开展“双证融通”的实践探索，对取得中级仪表工及以上职业资格的可免考试(不免修)，实现课程考核标准与职业标准的衔接。 3、进一步改善实践条件 经多方努力与辛勤工作，2004年12月完成了湖州市过程控制重点实验室的建设工作，同时开通了湖州职业技术学院“过程控制重点实验室”网站。2005年8月实训中心被教育部批准为“电工电子及自动化技术国家职业教育培训基地”，实验实训条件得到了进一步完善与提高，包括西门子工业控制网络技术、分布式控制系统等一批先进实训室先后建立。 4、教师科研能力进一步增强 师资队伍力量迅速增强，结构也趋合理，形成了以学科带头人高志宏副教授为核心的、包括1名企业技术骨干在内的6人课程组，开展了多项科研和