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应试·考能大提升4——遗传的分子基础 及基本规律 ; [常考易错全清零] 易错点1　混淆“等位基因”分离与“相同基因”分离;点拨　(1)等位基因的分离——随同源染色体分开而分离 等位基因在减数分裂过程中随同源染色体的分开而分离，非同源染色体上的非等位基因随非同源染色体的自由组合而组合，分别进入两个子细胞中。二者同时发生在MⅠ后期，如图1中A与a分离、B与b分离，同时A与b(a与B)组合。; (2)相同基因的分离——随染色单体分开而分离 图2;一条染色体上复制而来的两条姐妹染色单体上具有相同的基因，相同的基因随染色单体的分开而分离，分别进入两个子细胞中。该过程发生在M Ⅱ后期，如图2中A与A分离，b与b分离(a与a或B与B分离)。 特别提醒　图1中同源染色体上也可能携带相同基因，但这种基因一个来自父方，一个来自母方，不同于图2中因复制产生的相同基因。;易错点2　针对XY染色体“同源区段”的遗传存在两个 “极 端误区”——误认为XY染色体同源区段 的遗传其性状均与性别无关即与常染色体遗传 无区别；误认为XY染色体同源区段的遗传，其性 状一定有性别差异 点拨　位于X、Y染色体同源区段上的等位基因，若显隐性基因均可存在于X或Y染色体同源区段上，其遗传与常染色体上的等位基因的遗传相同，性状是否与性别关联，则需要具体问题具体分析。与性别关联的如XaXa×XaYA→XaXa(隐性性状)、XaYA(显性性状)，与性别不关联的如XAXa×XaYa→XAXa(显性性状)、XaXa(隐性性状)、XAYa(显性性状)、XaYa(隐性性状)。;易错点3　不能全面“捕获”题干或系谱图旁边的“图外信 息”而失分 点拨　遗传系谱图类试题是高考中的常考内容，随着考查次数的增多，这类试题也在不断地求变求新，在信息的呈现方式上，主要表现在以下两点： ①在题干中增加一些在遗传系谱图中难以表现的信息，例如“某个体是(或不是)某遗传病致病基因的携带者”“家庭的其他成员均无此病”“两种遗传病至少有一种是伴性遗传病”“同卵双生(或异卵双生)”等。这些信息对解题往往具有至关重要的限制或提示性作用，因此在关注遗传图解的同时一定要细读题干中的文字信息。;②在遗传系谱图中增加一些新的图解符号，例如等。这些图解符号所代表的生物学意义往往是解题的重要信息。虽然一般不需要去记忆这些特殊的符号及其意义，但在解题时必须要看清试题对这些符号的说明，并充分考虑和利用这些符号信息。;易错点4　不能准确界定概率求解范围而失分 点拨　(1)遗传概率求解范围的确定 在解概率计算题时，需要注意所求对象是在哪一个范围内所占的比例。 ①在所有后代中求概率：不考虑性别归属，凡其后代均属于求解范围。 ②只在某一性别中求概率：需要避开另一性别，只看所求性别中的概率。;易错点5　将体内转化实验简单地说成“S型细菌的DNA” 可使小鼠致死 点拨　S型细菌与R型细菌混合培养时，S型细菌的DNA进入R型细菌体内。结果在S型细菌DNA的控制下，R型细菌体内的化学成分合成了S型细菌的DNA和蛋白质，从而组装成了具有毒性的S型细菌。;易错点6　误认为加热杀死的S型菌可使所有R菌实现转化 点拨　并非所有的R型细菌都转化为S型细菌，事实上，真正实现转化的效率较低——转化受DNA的纯度、两种细菌的亲缘关系、受体菌的状态等因素影响，因此只有少部分R型细菌被转化为S型细菌。;易错点7　未明确“标记”对象与实验结果的对应关系 点拨　(1)若用32P和35S标记病毒而宿主细胞未被标记，相当于间接地将核酸和蛋白质分开，只在子代病毒的核酸中有32P标记。 (2)若用32P和35S标记宿主细胞而病毒未被标记，则在子代病毒的核酸和外壳中均有标记元素。 (3)若用C、H、O、N等标记病毒而宿主细胞未被标记，则只在子代病毒的核酸中有标记元素。 (4)若用C、H、O、N等标记宿主细胞而病毒未被标记，则在子代病毒的核酸和外壳中均可找到标记元素。;易错点8　误认为转录的场所主要在细胞核、翻译的场所 主要在核糖体 点拨　由于DNA主要存在于细胞核中，其次存在于叶绿体、线粒体中，故转录的场所主要在细胞核中，其次在线粒体、叶绿体中，然而，核糖体却是翻译的唯一(而不是主要)场所。;易错点9　错误地将下图中的多条肽链看作氨基酸序列不同 点拨　翻译过程中，可发生同一mRNA分子上同时结合多个核糖体的状况，由于不同核糖体均沿同一mRNA分子移动，密