课堂评估技术及其.ppt

课堂评估技术及其实例;一、作者简介 二、课堂评估产生的背景 三、课堂评估技术主要内容 四、评价 五、启示;一、作者简介 Thomas A.Angelo是新西兰惠灵顿维 多利亚大学高等教育的教授以及大学 教学发展中心的主任。在过去的20年 里，他还在美国各种各样的机构中担 任教员、教师开发人员、管理员或研 究员，这些机构包括波士顿大学，加 州大学伯克利分校，美国高等教育协 会（AAHE）研究员大学和哈佛大学。;他最著名的出版物就是与K.Patricia Cross共同撰写的《课堂评估技术：一个高校教师的手册》。 他还出版了Classroom Assessment and Classroom Research: An Update on Uses, Approaches, and Research Findings （1998）等30多篇文章和章节。 从1978年以来，他教过高中、本科及研究生，也教过在职人员。 他目前研究的重点集中在主导型教学和探究型学习中。;K.Patricia Cross出生于1926年，是一个教育研究的学者。 她于1948年在Illinois State University获得数学学士学位，在1951年和1958年，他又在Illinois State University分别获得了心理学硕士学位和社会心理学博士学位。 从1959年到1964年，她任 Cornell University做教导主任； 在1962年，她成为普林斯顿大学教育考试服务中心学院和大学项目的主任； ;在1966年，她开始任职于加州大学伯克利分校，成高等教育研 究和发展中心的一名研究型教育家以及教考试服务中心的一名 从事研究的科学家和心理学家； 在1980年，她开始成为哈佛大学教育研究生院的一教授； 到1988年，她重新回到伯克利大学担任高等教育学教授，直到 1995年退休。 从1996年以来，Cross一直在赞助 K. Patricia Cross未来领袖 奖，她认识到在高等教育领域，研究生代表者未来领袖的希望。 ;Danielle Mihram（博士，宾夕法尼亚 大学），任职于南加州大学图书馆和南 加州大学Dornsife学院法语和意大利语 部，她任教于高年级的本科课程。 她是南加州大学教学（大学英语考试） 卓越中心（1996-2007）的主任，并且她 还是一名杰出的大学英语教师。她拥有法国和美国的高等学历，在去南加州大学之前，她曾任职于一些学术机构，包括纽约大学、宾夕法尼亚大学、斯沃斯莫尔学院、以及悉尼大学。;Mihram博士的研究兴趣是多学科。 在南加州大学教学卓越中心，大学英语考试项目（CET’s Programs ）在她的带领下其范围和宽度已经取得卓越成绩并获得了国家的认可。Mihram博士已经获得了多个奖项：杰出学术成就奖（2003），教学与研究创新奖（2005年），南加州大学梅隆奖-优秀指导奖（2005）以及南加州大学的学术参议院的杰出教师服务奖（2008）。;二、课堂评估产生的背景 在美国自从20世纪60年代以后的每隔10年就会出现一种与众不同的方法来改进教与学。 60年代以教育研究在实践中的运用为特征,全国大规模的创建耗资巨大的研究发展中心； 70年代是一个全国性的教师发展增长的10年,于是大学校园里出现特殊顾问办公室,这些顾问和大学教师一起工作,协助大学教师改进教学； 80年代, 产生了一场强烈的、大规模的包括学生学习结果评价的运动； 90年代出版了《学术的反思》，它强调对良好教学的重新认识和奖励。;三、课堂评估技术主要内容 课堂评估常见的问题 1.什么是“课堂评估”？ 2.使用“课堂评估”技术的优势 3.使用“课堂评估”技术的效益 4.使用“课堂评估”时间及频率 1.评估学生先验知识、记忆力和理 解力的技术 2.评估学生综合思维和创造性思 维能力的技术 课堂评估技术实例 3.评价应用和执行能力的技术 4.评估分析技能和批判性思维的技术; 什么是“课堂评估”？ “课堂评估”是一个形成中的而非总结性的评估方法。 它的主要目的是在提高学生的学习质量。 课堂评估