高职《财务会计》精课程建设要注意十个统一.docVIP

高职《财务会计》精品课程建设要注意十个统一 127高职《财务会计》精品课程建设要注意十个统一 徐汉峰 (湖北职业技术学院 湖北孝感 432000) 摘要:高职《财务会计》精品课程建设要注意十个统一，即：纸介质教材与电子版教材要统一，课堂教学与网络教学要统一，理论教学与实践性教学要统一，高中生与中职生要统一，单项实训与综合实训要统一，会计手工操作与会计电算化要统一，课内实践与课外实践要统一，专职教师与外聘教师要统一，相对稳定与定期更新要统一，毕业文凭与资格证书要统一。 关键词：高职教育；财务会计；精品课程；建设；打品牌；创示范；统一。 精品课程建设自开展以来，有的高职学校《财务会计》精品课程建设刚刚起步，有的高职学校《财务会计》精品课程建设初具规模，但具体运行不尽人意，如：网页无法打开，视频效果较差，版面枯燥无味等，需要对《财务会计》精品课程进行修改、补充、完善、更新，使《财务会计》精品课程建设做到十个统一。 一、纸介质教材与电子版教材要统一 高职教育是以职业技术认证为导向，高职学生在校期间要取得会计从业资格证书和初级会计专业技术资格证书就必须采用全国会计专业技术资格考试指定教材为蓝本，结合财政部每年出台的各项财经法规、会计准则、会计制度等进行撰写《财务会计》精品课程的纸介质教材，并随时更新电子版教材，使教材内容新颖充实，做到纸介质教材与电子版教材的高度统一。 二、课堂教学与网络教学要统一 传统的《财务会计》课程教学以课堂教学为主，借助于会计凭证、会计账簿、会计报表演示为辅，起到师傅带徒弟的教学效果，使学生增强感性认识，然后将感性认识上升到理性认识。但这种教学方法增加了教学时数，增加了教学环节使用会计资料的成本费用。《财务会计》精品课程必须是一个高度数字化、信息化、科学化的教学体系，必须采用多媒体、网络技术等数字化教学手段进行教学，若多媒体教学课件制作不生动、不活泼，尤如黑板变白板；若多媒体教学文字规范、图文并茂、屏面丰富、动静结合、结构合理、感觉新鲜，能激发高职学生的学习兴趣。但多媒体不能直观的显示各种会计凭证、会计账簿、会计报表的实物，容易使高职学生产生迷迷糊糊、云云雾雾的感觉，从而制约高职学生理解能力的发挥。在《财务会计》精品课程的教学中，“如果过分依赖或夸大现代化教育技术的力量，必定会将教学引入另外一个极端。”[1]所以，课堂教学与网络教学要高度的统一。《财务会计》精品课程还要“以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现学生对所学知识意义的构建，提倡体验式学习。”[2]网络教学具有时效性、 共享性、交互性和个别性等特点，便于发挥教师的主导作用，激发高职学生自主学习使学生成为认识的主体。 三、理论教学与实践教学要统一 “高职教育人才培养的重要特征是职业针对性强，技能应用性强，教学中以培养高职学生的职业技能为主，并不过分强调专业的学术性、系统性、完整性和理论性。”[3]所以《财务会计》精品课程要着眼于会计基本理论、会计基本方法、会计基本技能，要体现《财务会计》精品课程的科学性、先进性、实用性、趣味性，要反映本学科领域的最新科技成果，将财政部每年颁布的新准则、新制度、新规定引入理论教学。在课程内容上要处理好理论教学与实践教学的统一，以“必需、够用、适度”为原则，以职业技能为依据，适度简化理论知识。同时将企业单位的经济活动引入实践性教学，用会计凭证、会计账簿、会计报表为载体，使高职学生增强感性认识。在理论教学时数与实践性教学时数的比例上，可按1：1原则或6：4原则进行，即：高职学生上午学习《财务会计》精品课程的理论内容，按总论、会计核算基础、货币资金、应收及预付款项、存货、投资、固定资产、无形资产、流动负债、长期负债、实收资本、资本公积、收入确认、成本计算、期间费用、利润、资产负债表、利润表、现金流量表等会计内容进行模块式教学。下午或晚上让高职学生进行与理论内容相对应的实践性教学，按出纳员岗位，存货会计岗位、固定资产会计岗位、投资会计岗位、筹资会计岗位、往来账项会计岗位、成本计算会计岗位、收入费用会计岗位、利润会计岗位，会计报表会计岗位等会计岗位模块进行实训教学，使高职学生做到理论联系实际。 四、高中生与中职生要统一 高职生源有两个层次：一是高中生，二是中职生。高中生文化基础知识及综合素质明确强于中职生，但中职生进入高职学校之前，一般学习过会计知识，所以中职生进入高职行列之后其会计知识明显强于高中生，所以在《财务会计》精品课程中要设计债务重组会计、[4]非货币性交易会计、建造合同会计、租赁业务会计、外币业务会计、资产减值准备会计、企业合并会计、[5]或有事项会计，企业终止与清算会计、会计报表日后调整事项会计、小企业会计制度等新知识，以拓展中职生的专业视野，增强中职生的学习兴趣。给高中生授课时，要多讲授财经法规、会计