高职院校互动融合式企合作模式的探索——基于现代学徒制的视角,.docVIP

高职院校互动融合式校企合作模式的探索—基于现代学徒制的视角 摘要：现代学徒制是在传统学徒制度的基础上，通过与现代化的教育背景的结合而建立的，是高校进行校企合作的实践模式，它通过政府、行业协会、企业及职业院校各方面的通力合作，来实现高技能人才的培养，具有很强的专业性及操作性。本文对现代学徒制人才培养模式的特点进行简单介绍，并针对这种模式的构建及未来应用趋势发展进行探究分析。 关键词：现代学徒制；产教融合；校企合作；人才培养模式 近年来，国家对职业教育越来越重视，要求学校在进行职业培训时，应重视产教融合与校企合作。为了贯彻落实全国职业教育工作会议精神，完善校企合作的人才培育机制，依据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，提出了一种新型的人才培养模式--现代学徒制。现代学徒制是要求在进行人才培养的过程中实现教学生产过程对接、课程内容与职业标准的对接、专业设置于产业对接等，通过提高对人才培养的针对性，从而保证人才培养的质量提升。开展现代学徒制的人才培养模式不仅是适应当代社会经济发展的重要举措，还是推进现代职业教育体系建设的战略选择，更是深化校企合作、实现工学融合的有效途径。因此，在进行人才培养的过程中，要加大对现代学徒制的试点工作的投入力度，并进行大胆的实践探索，以提升学生的社会责任感、创新能力及实践操作能力为目标，构建现代学徒制的培养体系，实现高技能型人才的培养目标。 现代学徒制人才培养模式特点 中国经济新常态对现代职业教育人才培养模式提出了更高的要求，教育部为了实现这一要求，提出了一种推进产教融合、校企合作的职业教育创新人才培养模式—现代学徒制。它是一种在政府领导下，企业、行业协会、职业院校深度合作进行人才培养的合作模式。它以创新招生制度、管理制度和人才培养模式为突破口，逐步形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制，最终实现推进产教融合、适应经济新常态需求、提高职业教育人才培养质量的目标。 招生与招工一体化 依据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，要求高等职业院校在 进行人才培养过程中，要贯彻落实“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制的试点文件，同时还要加强与企业的合作，制定出包括招生范围、内容和录取办法的招生与招工方案，并将这个方案归入学校的学校年度招生计划进行统一管理。由于招生与招工一体化是开展现代学徒制试点工作的基础，因此学校要加强对中等和高等职业教育招生工作的统筹协调，扩大试点院校的招生自主权。此外还要明确学校与企业的共同培养责任，通过共同实施人才培养，学校与企业都明确自己的职责所在，依据自身的优势与特点，共同完成对学生的培养。 以学徒为中心，双导师培养 以学生为中心的人才培养模式，要求教师对学生的理解能力与实际操作技能进行全面的了解，并进行有针对性的指导与培养，同时还要加强学生与教师、师傅与学徒之间的沟通与交流。通过以学生为中心的人才培养，不仅可以加强学生进行自主学习的能力，还能培养学生的职业素质与实践操作技能，增强学生对社会的适应性。加强以学生为中心的指导与教育，可以分为以下两个方面： 加强教师对学生的指导与关心。现代学徒制的一个最重要的特点是它能满足学生与教师进行面对面的沟通与交流。因此，教师可以针对学生实际掌握的理论知识及实践技能，进行可选择的、有针对性的教育与指导。这样不仅有利于学生专业素质与技能的提升，对学校培养高端型人才也有很大的指导作用。 提高学生的学习兴趣。由于受传统教育体制的影响，学生与师傅之间不能进行良好的沟通与交流，但现代学徒制的提出，不仅可以解决这个问题，还能增进学生（或学徒）与教师（或师傅）之间的学习及生活情感交流，学生在面临知识及操作实践技能的疑难问题时，可以向教师进行及时的反应与沟通，使问题得到快速的解决。这样不仅可以培养学生的兴趣，还能提高学生的学习效果。 （三）学徒学习场所与工作场所相结合 现代学徒制的另一个教学特点是情境教学就是增强学生的学习主动性。学生 与教师可以针对同一情景问题进行面对面的交流、指导与帮助，这样不仅体现了以学生为主的思想，还能发挥学生学习的智慧性及主观性。采用这样的教学方式改变了传统意义上的学生被动学习的现象，能使学生全身心的投入到教学情境过程中，成为学习的领导者与完成者，不仅可以提高学生的学习效果，还能保证学校的教学质量。 （四）学徒具有企业员工和学校学生双重身份 现代学徒制之所以成为高职院校培养人才的目标，其很大程度上取决于它能 增强学生对社会的适应性。通过学校与企业之间的合作，使学生真正参与到企业的生产过程中，不仅能让学生体会到学校与社会之间的差异，还能增强学生的社会参与性，对学生未来在社会的发展提供了坚实的后盾与基础。从另一个方面来讲，学生通过对校外企业的观察与实践，接受来自企业的实际操作指导与训练，为自己的能力提升提供