发展性评价浅析.ppt

坚持以人为本 促进学生发展 ——三轮继教“命好题”之“发展性评价”;开场白;发展性评价的基本理念;从两组预言说起;美方在考察中，见到中国学生在上课时端正坐好，早上7点就起床，去学校时边走边吃早点。中国学生有家庭作业，考试分数高是优秀学生。 美方代表团的结论：“中国的学生是世界上最勤奋的，他们的成绩和任何一个国家比都是最好的。可以预测，再过20年，中国在科技文化方面，必将把美国远远甩在后面。” ;在1979年到1999年的20年间，美国共培养了43位诺贝尔奖获得者和197位知识型亿万富翁。 我们在做什么？ ;中国教育：把聪明的孩子培养成高分的考生，学生从事的是“学答”，热衷于寻找已知世界的现成答案。 美国教育：把聪明的孩子培养成智慧的学生，学生从事的是“学问”，热衷于探究未知世界的奥秘。 东方人好古，西方人力今。;; 常常有人说，中国的教育基础打得比较扎实，只不过学生的创新能力和动手能力比其他国家的学生弱一点，对这种说法我不敢苟同。我招收的中国学生都非常优秀，但是现在的中国学生在哈佛的表现并不那么出色，遇到问题根本无法运用自己所学的知识，甚至是一些名牌大学的毕业生也是如此，他们在哈佛读研究生期间遇到很大的困难，甚至不能继续读下去。(chengxin)解读 ;缺乏创新能力 中国孩子计算能力世界第一，创造能力倒数第五 过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和是创造性思维的 4 种主要障碍。 缺乏实践能力 荒废杰出人才 ;一、评价、测量的含义;美国学者格朗兰德（N.E.Gronlund）认为，评价是为了确定学生达到教学目标的程度，收集、分析和解释信息的（课堂）系统过程；评价包括对学生的定量描述（测量）和定性描述（非测量）两个方面.一个完整的评价计划将包含测量和非测量两种方法，用公式表示为： 评价 = 测量（定量描述）+ 非测量（定性描述）+ 价值判断;;;;;我国中小学评价的基本特点? ;二、发展性评价;发展性评价的重要特征;2. 对被评价者发展特征的描述和发展水平的认定甚至到进行必要的选拔，其目的都是为了更有利于被评价者后继发展。 ;3. 注重过程评价 ;4. 关注个体差异;5. 强调评价主体多元化 ;学生发展性评价的特点;案例 总结性评价;;学业评价中的实作测评与成长记录袋评价;;（一）实作测评;实作测评（表现性评价） 样例;餐馆的座位 一家餐馆有能坐4人的方桌。对于多于4个人的，餐馆老板就把桌子摆成一条线拼在一起，2张桌子拼在一起能坐6人。 ? S=T*2+2 t=(P-2)/2 桌子 1 2 3 4 10 ？ ？ 人数 4 6 ？ ？ ？ 18 24 Lily___(catch)fish when I got there. They _______(tell) to go to Ann’s home .Almost everyone did so except Tom.Why? Oh,he ____(not invite).;（二）档案袋评价 记录学生成长历程 成长记录，记录什么？ ;老师指导、学生自主建立 不断筛选、不断提炼，逐步成为体现初中三年学习生涯的“标志性成果” 交流与展示：教育、可信度 促进评价与教育教学一体化;——档案评估法;——档案评估法;;档案袋评价是指通过档案袋的创建过程和最终结果的分析而进行的对学生的发展状况的评价。;;;; （三）开放性口试评价;具体实施方法;第三部分 专题一 ;;;定律;生成;合作;;实验;;;;;;;第四部分 专题二;;;;第五部分 专题三;;;（二）表现性评价 一位高中数学教师花了大量时间做了“一个对我自己的评价实践的自我评估”。他得出下面一些结论： 首先，我发现一些评价唯一存在的原因是能够产生一些数字写在我的记录本上，从这些测试中我得到的关于学生的学习或能力的信息是非常少的。其次，我越来越明显地意识到，在我编制这些测试的时候，我就能准确地预测哪些学生能回答什么样的问题。最后，我认识到，除非我能为不同学习速度的学生设计出展示他们能力的不同测试，否则我测试的就是速度而不是学习……;;;;;;第六部分 专题五;;;反应;;;;自尊、自重、自爱、自斟、自强、自省、自悟、自主、自由、自然、自在、自由、自控 ;;人类;;;（二）情感倾向评价的方法 1.问卷法 ◆选择性反应问卷的主要