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PAGE  PAGE 8 本科学生毕业论文（设计） 开题报告书 　 题　　目 小组合作 学中得乐 　　　　　　　　　　  —高中政治课堂中小组合作策略研究 　　　　　 姓　　名　 王杰　　　　　 学　　号　 114020131　　　　　 院、　系　　　哲学与政法学院　　　　　 专　　业　　　 思想政治教育　　　　 　 指导教师（职称/学历）　　周丽 （副教授/硕士）　 2014年11 月　2日 云南师范大学教务处制 填 表 说 明 1．指导教师意见由指导教师填写； 2．开题小组意见由开题指导小组负责人填写； 3．其余由学生在指导教师指导下填写； 4．此表供学院参考使用，各学院可根据各自学科专业的学术规范作适当调整。 论文（设计）题目自主合作 学中得乐 —高中政治课堂中小组合作学习策略研究学科分类（二级）81010题目来源（a 教师科研课题 b 教师指导选题c 学生自主选题 d 其他 ）b 题目类别（a 基础理论研究类 b 应用研究类 c 调查报告类 d 设计类 e 综述类 f 其他）a 本选题的依据：（1）说明本选题的研究意义和应用价值 （2）简述本选题的研究现状和自己的见解 一、选题的研究意义和应用价值： 本文通过文献研究法、案例分析法、在借鉴专家理论观点的基础上，分析高中政治课堂中小组合作学习的方法，从其中发现问题—分析问题—解决问题。主要从高中政治课堂中小组合作学习的发展现状、存在的问题及提出的对策三个方面进行详细的、具体的分析和思考，旨在为解决高中政治课堂小组合作学习中存在的问题寻找有效方法。 在对文献的参考中可以知道，随着新课程改革的启动与深入开展，我们看到：受传统教学观念、教学习惯、自身知识结构以及高考模式变化等多方面因素的影响，高中政治课堂上教师教得累，学生学得累，影响了课程效率的提高。有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。 因此，面对新世纪、新形势、新时期，教育要适应未来社会对人才素质的要求，高中思想政治课就必须走出目前的困境，寻找新的教学模式和教学方法。所以，以合作探究为基础的“小组合作学习方法”作为高中政治教学中强有力的教学方法对提高高中政治课程的高效和培养学生兴趣、合作意识具有深厚的应用价值。所谓“小组合作学习方法”，就是在教师指导下，由全班或各小组围绕某一个理论或实际问题各抒己见，展开讨论，相互学习，相互交流，通过讨论以求得正确认识的教学过程。在教学过程中，实现对思想政治课内容观点的理解、认知和学习，同时得到体验、交流和表现；学生合作、交流、讨论是新时期思想政治教育课教学的一种重要活动形式，对促进学生合作意识的培养和课堂教学的高效开展具有重要意义。 二、选题的研究现状  HYPERLINK /doc/6126264.html \t _blank 小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的 HYPERLINK /doc/6213737.html \t _blank 教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如 HYPERLINK /doc/6831606.html \t _blank 欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“ HYPERLINK /doc/7375204.html \t _blank 合作教育引”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 （一）国外研究现状 从国外研究看，早在公元1世纪，古罗马昆体良学派就指出，学生们可以从互教中受益。18世纪初，英国牧师倍尔和兰咯斯特在英格兰对合作学习小组进行了广泛的实验，他们的观念于19世纪初传到美国，深受欢迎并得到广泛的应用。在这一时期，最杰出的合作学习代表人物有美国教育家帕克，他在担任马萨诸塞洲昆西