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语文教育的主要问题存在于课程层面 我国语文教育改革关注的主要是教学层面的问题，很少从课程层面去反思语文课程的症结所在。其实，语文的问题更主要的是存在于课程层面上，诸如课程形态设计不合理，课程内容不成体系，课程重点取向失当，课程教材编写不够合理等等。 吴忠豪《关于小学语文课程改革的讨论》 二、教学内容不确定成因 1.课程编制落后，课程内容缺失 2.教材编制落后，选文型教材编制模式有待转型 《电子计算机与多媒体》 “课文从美国史密森博物馆里存放的世界上第一台电子计算机写起，先概括地交代了电子计算机的飞速发展和它在现代社会中的作用；然后，具体地介绍了由电子计算机发展到电脑，由电脑发展到具有多媒体功能的电脑设备的情况；最后，从电子计算机发展的速度预示未来的计算机将越来越‘神’。” （《九年义务教育六年制小学语文第十一册教师教学用书》，人民教育出版社2002年版，第42页） 《电子计算机与多媒体》 《电子计算机与多媒体》 《现代汉语词典》 【电子计算机】用电子管、晶体管或集成电路等构成的复杂机器，能对输入的数据或信息非常迅速、准确地进行运算和处理。电子计算机根据工作原理，一般分为数字式和模拟式两种，广泛应用在工程技术、科学研究等方面。（第286页） 【电脑】指电子计算机。（第284页） 《电子计算机与多媒体》思路 二、教学内容不确定成因 1.课程编制落后，课程内容缺失 2.教材编制落后，选文型教材编制模式有待转型 3.对具体文本体式的研究不够 二、教学内容不确定成因 1.课程编制落后，课程内容缺失 2.教材编制落后，选文型教材编制模式有待转型 3.对具体文本体式的研究不够 4.对学情的研究缺失 三、确定教学内容的思路 钻研教材，准确把握文本体式特征 * * 《在大海中永生》文本体式特征 1.主题：痛悼伟人，爱戴伟人，怀念伟人。 2.事件：伟人骨灰撒大海这一重大历史事件。 3.形象：伟人深爱祖国和人民，影响巨大。 4.顺序：飞向大海——撒向大海——告别大海。 5.用词：典雅，规范，书面化。 6.内容：纪实，联想。 7.句式：齐整，较长。 8.修辞：拟人，排比，对偶，婉曲（晦饰）、比喻、映衬… … 9.基调：感情深沉、凝重、哀痛。 10.写法：记述，描写，抒情，议论。 * 从文本体式视角审议教学内容 1.看有没有语文的特征； 2.看有没有文本的个性特征； 3.看符合不符合学段目标； 4.看契合不契合选文的功能定位； 5.看有没有统领的功能。 * 《义务教育语文课程标准（2011年版）》第三学段目标： 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 7.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 * 《在大海中永生》文本体式特征 1.主题：痛悼伟人，爱戴伟人，怀念伟人。 2.事件：伟人骨灰撒大海这一重大历史事件。 3.形象：伟人深爱祖国和人民，影响巨大。 4.顺序：飞向大海——撒向大海——告别大海。 5.用词：典雅，规范，书面化。 6.内容：纪实，联想。 7.句式：齐整，较长。 8.修辞：拟人，排比，对偶，婉曲（晦饰）、比喻、映衬… … 9.基调：感情深沉、凝重、哀痛。 10.写法：记述，描写，抒情，议论。 * 王国维“秘妙”说 夫境界之呈于吾心而见于外物者，皆须臾之物，唯诗人能以此须臾之物镌诸不朽之文字，使读者自得之，遂觉诗人之言，字字为我心中所欲言，而又非我之所能自言，此大诗人之秘妙也。 文本体式特征——文本秘妙 1.从表达的角度看，文本秘妙就是“人人心中有，个个笔下无”的文本特征。 2.从接受的角度看，文本秘妙就是读者既感到熟悉又感到陌生的文字表现与存在。 3.从比较的角度看，文本秘妙就是文本与众不同的特色与个性，是文本的“这一个”。 4.从语言的角度看，文本秘妙就是隐藏在话语背后的语言创造和价值。 * 阅读主体与阅读对象的关联 如何阅读 阅读主体 阅读对象 阅读与学习阅读 阅读活动 阅读主体 文本类型 1 阅读是一种文体思维 阅读能力是具体的 三、确定教学内容的思路 钻研教材，准确把握文本体式特征 引导学生学习如何“如何阅读”，掌握并运用“阅读方法”，提高阅读能力 引导学生学习如何运用语言文字 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。 2011版语文课程标准 阅读教学内容的确定与教学环节的展开 阅读教学内容的确定与教学环节的展开 现状：教学内容不确定 教学内容不确定的成因