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22 送东阳马生序（节选） 初三年级第七备课小组 执笔： 王炳峰 教学目标 知识目标 1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。 2、了解作者及文体特征。 3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。 4、背诵课文。 能力目标 1、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。 2、体会本文借事说理的写作方法，并学以致用，逐步提高写作能力。 3、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。 德育目标 学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。 教学重点 1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。 2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。 教学难点 引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。 教学方法 诵读法 讨论点拨法 复述法 品读法 延伸拓展法 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导语设计 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。（教师板书课题） 二、作者及文体简介 宋濂（131—1381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。元代至正年间被举荐为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。朱元璋起义后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨知制诰、部主事等，负责或参与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。在当时影响很大。 文体简介：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 三、朗读课文，整体把握文意 1、教师范读，学生听读。 2、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。 整理笔记： 文言基础知识 1.字词解析 ①注音释义 嗜（shì）学：喜爱学习。 俟（sì）：等待 屣（xǐ）：鞋子。 衾（qīn）：被子。 容臭（xiù）：香袋。臭，气味，文中指香气。 裘葛（gé）之遗（wèi）：裘（冬衣），葛（夏衣），遗（送）。 ②词性活用 手自笔录（手──动手，名词用作动词。笔──用笔，名词作状语） 腰白玉之环（挂在腰间，名词用作动词。） 县官日有廪稍之供（每天 名词作状语） 父母岁有裘葛之遗（每年 名词作状语） ③通假字 四支僵劲（“支”通“肢”） ④每假借于藏书之家（“假”“借”都是借的意思） 2.句式解析 弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。） 撰长书以（之）为贽（省略介词宾语，“之”代这封信。） 岂他人之过哉（岂……哉？哪里是……呢？固定句式。） 四、复述课文，理清行文思路，背诵课文。 1、学生齐读课文 2、在熟读课文的基础上，要求学生进行创造性复述。 3、教师根据学生复述，理清行文思路，指导学生背诵。 教师板书（边讲述边板书） 送东阳马生序 宋濂 勤 幼时——借书——室内抄书——嗜学 苦 且 中 艰 加冠——求教——百里叩问——益墓圣贤之道 作 若 此 当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者 乐 学生根据板书提示，尝试背诵课文。 五、学生反复读课文，并熟读成诵。 六、布置作业 背诵课文 第二课时 一、检查课文背诵。 二、自主、合作、探究。 品读课文，鉴赏课文内容。 1．请学生概括本文的中心意思。 讨论交流后明确： 讲述作者本人求学的艰难和