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PAGE  PAGE 4 对高中物理实验教学的研究 盛芳剑 湖南省冷水江市第一中学（417500） 物理学是以实验为基础的科学，要学好物理就要做好实验，美籍华裔物理学家丁肇中曾说过：“实验可以推翻理论，而理论永远无法推翻实验。”我作为教学一线的物理教师，自参与新课程教学以来，对物理实验教学进行了不懈地努力探索，下面我以物理必修（一）为例谈谈对物理实验教学的一些看法： 一、高中物理实验的分类以及对各类实验的要求： 学生实验：按照教学要求，由学生分组进行。新课程中的学生实验不像老教材那样，把学生实验集中放在课本最后，而是穿插在各章之中。在教材中一个学生实验编为一节，题目都有“实验”二字。物理必修（一）中有：用打点计时器测速度；探究小车速度随时间变化的规律； 探究加速度与力、质量的关系。探究性实验要求最高：实验要求学生设计实验原理、设计实验步骤、设计数据记录表格、进行数据处理。探究型实验占很大比率，每个实验至少要用两课时才能完成。 实验：在书中不是单独的一节，而是以栏目形式出现，在课堂上由学生自己操作完成。这类实验比“学生实验”简单，用时短，多数是定性实验。比如：用打点计时器研究自由落体运动；探究求合力的方法；探究作用力与反作用力的关系。 演示：在课堂上由老师完成，同学们观察、讨论，有些演示实验应该有同学参与。比如：观察真空玻璃管中物体的自由下落；观察平面微小形变；观察最大静摩擦力；观察滑动摩擦力等等。 做一做：必修（一）教材中“做一做”共计有10个，有一些做一做是实验性的活动，实验的趣味性较强。这些实验中有的要用到计算机，有的要用到生活器材。有条件要尽量多做，以增强学生动手能力，提高学习物理的兴趣。如：测量自行车的速度；测量蚊香燃烧的速度；借助传感器用计算机测速度；用计算机绘制图象；做出的图象的草图；用光电计时器研究自由下落物体的运动；测量反应时间；估测曝光时间；确定薄板的重心；拆卸一个自行车滚动轴承、观察其结构、试着重新组装；用传感器探究作用力与反作用力的关系。对于农村中学，用到计算机和传感器的实验也许无法进行。 问题与练习：在问题与练习中也有一些实验性题目，难度比“做一做”低，同学们可以在实验室或课外完成。如：自制打点计时器；测气垫导轨上滑块的加速度 ；用粘贴方法处理纸带、得到图象；频闪照像研究变速运动；用悬挂法验证三角形三中线交点是否为三角形的重心；研究弹力与弹簧伸长的关系等等。值得注意的是研究弹力与弹簧伸长的关系是老教材中的分组实验，在新课程中降低了要求。 二、物理实验教学设计案例： 课题：探究加速度与力、质量的关系 教学目标： （1）知识目标： ①以实验为基础，得到物体的加速度与它的质量及所受外力的关系。 （2）过程与方法： ①控制变量法，实验归纳法，图象法。 ②能用“化曲为直”的思想处理物理量反比关系。 （3）情感目标： ①体验探索的艰辛，养成严谨的治学态度。 ②学会与他人合作、交流，具有团队意识。 教学设计： 一引入： 演示实验：用质量不同的两辆玩具小车夹住处于压缩状态的弹簧，剪断系住弹簧的细线，在弹力作用下，观察到质量小的玩具车加速度大。 举例：竞赛用的小汽车，质量与一般小汽车差不多，但因为它安装了强大的发动机，能获得巨大牵引力，可以在四五秒的时间从静止加速到100km/h，而满载的货车加速就慢得多！ 以上实验与事例定性说明：物体受力一定时，质量越小，加速度越大；物体质量一定时，受力越大，获得加速度越大。 二要求学生猜想加速度与力、质量间可能是什么关系？如何验证？ 保持小车质量不变，探究加速度与拉力间的关系；保持拉力不变，探究加速度与质量之间的关系。 三教师提出四个问题，学生设计实验方法。 （1）如何测量（或比较）物体的加速度？ （2）如何测量物体的质量？ （3）如何测量物体受到的力？ （4）如何设计记录实验数据的表格？怎样对实验数据进行分析？ 方案一：小车、打点计时器、纸带、一端带滑轮的长木板、细线、砝码、钩码、刻度尺、天平。 用天平测出小车质量；在消除摩擦力影响的情况下，把钩码重力作为小车受到的拉力；打点计时器测出加速度。 数据记录表格如下： 次数钩码重力小车总质量123456方案二：小车、一端带有滑轮的长木板、细线、钩码、砝码、刻度尺、秒表、天平。 与方案一不同的是：用刻度尺测出小车位移，用秒表测出对应的时间，由得。数据记录表格如下： 次数钩码重力小车总质量Xt123456方案三：小车（2辆）、带滑轮的长木板（2块）、粗线、细线、钩码若干、砝码若干、刻度尺、宽口的夹子，天平。本方案的优点：不需要测出