第1节 磁现象 磁场 教学设计 教案.docx

?? 教学准备 1.?? 教学目标 1.1 知识与技能： 1、了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。 2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。 3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。。 1.2过程与方法 ： 以实验为基础，通过分组实验和观察演示实验，培养学生的观察、分析及总结的能力。 1.3 情感态度与价值观 ： 让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。 通过趣味实验的演示与参与激发学生的求知欲与创新欲。 让学生在实际生活的应用中体会科学知识的价值。 2.?? 教学重点/难点 2.1 教学重点 磁感线的理解和运用 2.2 教学难点 掌握磁场的分布及判断电流磁场的方向。 3.?? 教学用具 ??媒体设备 4.?? 标签 ?? 教学过程 6.1 引入新课 【师】大家都知道小小的信鸽，有能够飞鸽传书的功力，很是神奇，比现在好多路痴路盲的学生们是要好多了。那么老师这边有一个小小的疑问，为什么小小信鸽有如此大大功力呢？同学们好奇吗？好奇的话，跟老师一起来学习今天的新课，然后你就知道其中的奥妙了。 ? ? ? 6.2新知介绍 【师】上述所说的信鸽，还有我们常见的指南针，这些神奇的现象又是如何得以产生的呢？同学们先讨论。 ? 【师】生活中我们常用磁铁吸引小铁钉玩，也会经常用铁钉来判断一个东西有没有磁性。那么现在来思考这个问题，有时候我们梳头的时候，发现掉下来的头发被梳子吸引了，或者发现冬天毛衣也能吸引小东西，那么刚刚说的毛衣呀，梳子呀这类物质，是不是也有磁性呢？ 【生】讨论 【师】下面我们来定义磁性 磁性：磁铁能够吸引铁、钴、镍等物质，这种性质叫磁性 【师】同学们观察下老师手中的条形磁铁，有两个颜色，这两个颜色代表了磁铁的两极，红色代表的是北极，字母N表示，另一端就是南极（S）了。那么现在老师有这样一个问题，如果把这根磁铁悬挂起来，北极会指向什么方位呢？ 【生】指向北极 【师】对了，所以我们常用的指南针就是利用磁铁的这个性质而制成的。 好，我们把刚刚的学习内容归纳整理成下列表格。 (1)磁体上磁性最强的部分叫做磁极。自由转动的磁体静止下来时，指南的一端叫磁体的南极，用符号S表示，指北的那一端叫磁体的北极，用符号N 表示 ?(2)磁极间的相互作用规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引 ? ? 【师】提问，如果现在有两根磁铁，将一根磁铁去靠近另一根大家觉得，这里会出现几种情况？利用手头的磁铁，做下这个小实验，得出这个结论。 【生】两种，有可能是相互吸引，也可能是排斥。 【师】对了，但是如果是条形磁铁的两极去接触另一根磁铁的中间的呢？有没有试过这个？ 【生】也会吸引。 【师】对的，那跟两极间的吸引这里有没有区别呢？两极吸引，说明这两极是异极，但是如果是两极吸引中间，说明磁铁中间的磁性非常弱。 结论：磁体间的相互作用：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。 【师】现在我们要做的就是用一根铁棒去摩擦一根铁钉，然后同学们用这根铁钉去接触其他的小铁钉，发现了什么？ 【生】被摩擦的铁钉会吸引其他的小铁钉 【师】对，这个现象就是磁化。 磁化：使原来没有磁性的物质获得磁性的过程，叫做磁化。 【师】通过上述知识点，现在有有一只细钢针，想知道它是否具有磁性，有几种方法？怎样判断？ 同学们思考老师给的这些方法思路： 方法一：将钢针靠近铁屑，若能吸引铁屑，则钢针有磁性，否则钢针无磁性； 方法二：用细线系住钢针中间，悬挂起来，使其可以在水平面内自由转动，当它静止时总是指向南北方向，则钢针有磁性；当它静止时指向任意方向，则磁针无磁性； 方法三：将小钢针分别靠近小磁针的南北极，如果两次都吸引，说明钢针无磁性；如果一次吸引，一次排斥，说明小钢针有磁性。 下面通过图示，将上述过程再巩固一遍： ? ? 如两次都不吸引，则A、B 都没有磁性 ? ? 【师】同学们，现在来思考一个难题，为什么磁铁会吸引小铁钉呢？是给了铁钉什么力吗？还是他有特异功能？ 【生】各样回答 【师】我们都知道一个名词，叫做气场，其实啊，磁铁也有他的场，这个场叫做磁场，就是通过这个场，磁铁才能吸引铁钉这类物质的。 磁场：磁体的周围存在着一种叫做磁场的物质,磁体间的相互作用就是通过它们各自的磁场而发生的.磁场看不见,摸不着,但它是客观存在的,可以通过一些现象来认识. (1)磁场的基本性质:它对放入其中的磁体产生磁力的作用. (2)磁场的方向:在磁场中的某一点,小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向. ? 【师】刚刚的介绍中我们知道，磁场很抽象，如何将抽象的磁场具体化呢？我们采用了下列的方法： 磁感线：磁感线是为形