15.2三角形全等判定(一)的教学设计.docVIP

第十五章 全等三角形 三角形全等的判定（一） 潜山县天柱山中心学校 徐定生 教材分析 对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两三角形间最简单、最常见的关系。本节《三角形全等的判定》是学生在认识三角形的基础上，在了解全等图形和全等三角形以后进行学习的，它既是前面所学知识的延伸与拓展，又是后继学习探索相似形的条件的基础，并且是用以说明线段相等、两角相等的重要依据。因此，本节课的知识具有承上启下的作用。同时，沪科版教材将“边角边”这一识别方法作为五个基本事实之一，说明本节的内容对学生学习几何说理来说具有举足轻重的作用。 教学目标 １.知识与技能 掌握“边角边”这一三角形全等的判别方法，并能利用这些条件判别两个三角形是否全等，并能解决一些简单的实际问题。 ２.过程与方法 经历探究三角形全等条件的过程，体会分析问题的方法，积累数学活动的经验，学习进行有条理的思索。 ３.情感、态度与价值观 （１）通过几何证明的教学，培养学生严谨的分析能力，使学生养成尊重客观事实和形成质疑的习惯； （２） 通过自主学习的发展体验获取 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学知识的感受，培养学生勇于探索，团结协作的精神，以及多方位审视问题的创造技巧. 重、难点与关键 1.重点：探究全等三角形的必要条件的个数及探究“边角边”这一判定方法，运用“边角边”定理解决实际问题。 2.难点：在较复杂的图形中，找出证明两个三角形全等的条件。 3.关键：分析问题的因果关系，从中识别出其边其角，然后再证明它们对应相等。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：剪刀、纸片、直尺、量角器、圆规。 教学过程 一：创设情景，导入新知 课件显示：屏幕上出现一个被墨迹污染了的三角形。 问题引入：小伟作业本上画的三角形被墨迹污染了，他想画一个与原来完全一样的三角形，他该怎么办？请你帮助小伟想个办法，并说明你的理由？ 学生讨论：与原来完全一样的三角形，即是与原来三角形全等的三角形。 2.探究：要画一个三角形与小伟画的三角形全等。需要几个与边或角的大小有关的条件？只知道一个条件（一角或一边）行吗？两个条件呢？三个条件呢？ 探究(1):先任意画出一个△ABC，再画一个△ A’B’C’，使△ABC满足上述六个条件中的一个或两个，你画出的△ABC与△ A’B’C’全等吗？ 做一做：只给出一个条件（一条边或一个角）画三角形时，画出的三角形一定全等吗？ 1) 一条边等于3厘米。 2) 一个角等于45度。 探究（2）：给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况？每种情况下作出的三角形一定全等吗？ 做一做：按下面的条件画三角形，画完后小组内交流，看所画的三角形是否全等。(其它条件不确定） 1)三角形的一个内角为30°，一条边为3cm; 2) 三角形的两个内角分别为30°和45°; 3）三角形的两条边分别为4cm和6cm. 师生归纳：只给一个或两个条件作出三角形，不能保证所画出的三角形一定全等。 探究(3): 给出三个条件画三角形时，有几种可能的情况？每种情况下作出的三角形一定全等吗？ 有以下几种可能： 1）三边相等。 2) 三角相等。 3）两边一角(两边和夹角；两边和对角）。 4）两角一边（两角和夹边；两角和对边）。 3.导入新课 我们今天专题研究有两条边和它们的夹角对应相等的两个三角形是否全等？ 二：实验操作，归纳定理 做一做： 已知：△ABC A B C 求作：△DEF,　使DE=AB,∠E=∠B,EF=BC 将所作的△DEF与△ABC叠一叠，看看它们是否完全重合？由此你能得到什么结论？ 师生归纳：全等三角形判定方法一： 　　两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等。简记为“边角边”或“SAS”(S表示边，A表示角）。 三：范例学习，应用所学 例1：如图线段AB是一个池塘的长度，现在想测量这个池塘的长度，在水上测量不方便，你有什么好的方法较方便地把池塘的长度测量出来吗？想想看。 A B C D E 解：先在池塘旁边取一个能直接到达A和B处的点C，连接AC并延长至D点，使AC=DC，连接BC并延长至E点，使BC=EC，连接E、D，用米尺测出DE的长，这个长度就等于A、B两点的距离。 证明：在△ACB和△DCE中， ∵AC=DC（已知） ∠ACB=∠DCE（对顶角相等） BC=EC（已知） ∴△ACB≌△DCE（SAS） ∴AB=DE（全等三角形的对应边相等） 例2：如图，已知AD∥ BC，AD=BC.你能说明△ABC与△CDA全等吗？你能说