“14.3 用函数点看方程(组)与不等式 ”说课教案 费锁成.docVIP

“14.3 用函数观点看方程（组）与不等式 —— 一次函数与二元一次方程（组）”说课教案 北戴河区第二中学 费锁成 各位老师，专家： 大家好！我是来自北戴河区第二中学的费锁成。 今天我说课的内容是人教版数学八年级上册第十四章第三节第三课时《用函数观点看方程（组）与不等式》。我将从教材内容分析、学生学情分析、教学策略分析、教学过程、教学设计反思五个环节和大家共同探讨这节课。 一、教学内容分析 1.教材的地位和作用 函数、方程和不等式都是人们刻画现实世界的重要数学模型。本节课是对一次函数和二元一次方程（组）关系的探究，学生在探索过程中体验数形结合的思想方法和数学模型的应用价值，这对今后的学习有着十分重要的意义。 2、教学目标 知识技能：理解一次函数与二元一次方程（组）的关系，会用图象法解二元一次方程组。 过程方法：经历一次函数与二元一次方程（组）关系的探索及相关实际问题的解决过程，学会用函数的观点去认识问题。 情感态度：在探究活动中培养学生严谨的科学态度和勇于探索的科学精神，在交流活动中，学会与人合作，体验数学的价值，建立自信心。 3、教学重难点 重点：探索一次函数与二元一次方程（组）的关系。 难点：综合运用方程（组）、不等式和函数的知识解决实际问题。 二、学生学情分析 ⒈学生已经掌握一次函数以及二元一次方程组的基础知识，对本节课的学习内容和学习方法（数形结合的思想方法）都有了一定的基础，为此我通过创设合理的情景问题，激发学生的兴趣让学生自主探索。 ⒉从数与形两个角度看方程组的解的这个环节，可能会存在困难，因此在教学环节中我事先打好支架，让学生能够层层递进，轻松学习。 三、教学策略分析 教法选择： 探究教学法：在教学中主要围绕问题展开教学活动，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，在教师的指导下发现、分析并解决问题。 合作交流法：本节课以活动探究的形式呈现，采取合作交流法，包括师生交流和生生交流，多边互动。在一个个问题的探索中，让学生体验学习的乐趣。 学法指导： 鼓励学生自主探索和合作交流，引导学生自主地从事画图、观察、归纳与交流等教学活动，鼓励学生从多个角度获得解题方法，促进学生对问题的多方面理解，形成多样化的解决问题的意识。 四、教学过程 根据新课标的要求，根据以人为本、以学定教的教学理念，制定以下教学过程。 情境激趣；自主探究；应用新知；综合运用；课堂小结；布置作业。 （一）情境激趣 此前，学生已经探究过一次函数与一元一次方程、不等式之间的关系，那么一次函数与二元一次方程及方程组之间是否也有联系呢？由此揭示课题。 本课开始我设计了一个问题情景，出示两个活动。 1、对于下列二元一次方程，试用含x的代数式表示y （1）已知2x－y＝1，则y=________。 （2）已知，则y=________。 [设计意图] 回顾二元一次方程变形，能让学生惊奇的发现：任何一个二元一次方程都可以转化成一次函数，给学生思考的时间，充分体现了学生在学习中的主体地位。 2、你能举出同样的例子吗？考考你的小伙伴。 让同桌之间互相出题，并完成解答。 [设计意图]通过此活动让学生真正感到是学习的主人，能进一步激起学生的学习兴趣，更容易进入新知识学习。 于是进入了第二个环节。 （二）自主探究 这是本节课的重点内容，新知的探究在老师的启发引导下，把学生自主探究分为两个活动。首先是活动一，让学生通过画一画和想一想，来探究一次函数与二元一次方程的关系。 活动一：探究一次函数与二元一次方程的关系 画一画：在坐标系中画出二元一次方程所对应的直线 想一想：①直线 上任意一点是否满足方程？ ②是否直线上任意一点的坐标都是它所对应的二元一次方程的解？ [设计意图] 培养学生动手动脑能力，引导学生发现：任何一个二元一次方程都对应着一个一次函数，也就对应着一条直线。直线上任意一点的坐标都是它所对应的二元一次方程的解。 活动二：探究一次函数与二元一次方程组的关系 （1）当自变量=______ 时，函数 与的值相等？此时函 数值是______ ；方程组 的解是________。 第一小问由学生利用解方程的方法来解决，很轻松就可以归纳得出：从“数”的角度看，解方程组相当于考虑自变量为何值时两个函数的值相等，以及这个函数值是何值。 （2）再出示第二小问，由学生动手在同一坐标系中画出直线与直线的图像。 之后，老师用多媒体展示一画好的的函数图像，与学生一起进行观察、参照、思考，并回答以下问题。 看一看：这两条直线相交了吗？交点坐标是多少？ 想一想：两直线的交点坐标满足二元一次方程组 EQ 吗？验证一下。 此时留给学生充分的时间与空间去经历画图、观察、