小学语文一年级课件 识字的方法.ppt

识 字 的 方 法;发现探索型识字教学;;师1： 生1： 生2： 生3;这个教学片断从图入手，以识字为基点，在学生自主学会生字的同时，对学生适时地进行观察发现的活动，教师一个个看似不经意的提问，恰似一枚枚可口的诱耳，诱发了学生的求异求新思维；助燃了探索的热情。学生在教师的引导下，主动积极地对画面展开了观察活动，再通过比较思考，把自己获得的新发现表达了出来，尝到了发现的喜悦。 ;发现探索型识字教学方法之二生活导向认识 ;;;师3：【案例】; 一位教师在教学二年级上册《26“红领巾”真好》时，出示会认字单字“叽喳蓬跃棱巢崭牌”，引导学生有什么好办法记住它们。在学生运用加一加、换一换的方法识记了“跃”“牌”之后，教师使用课件向学生呈现了“巢”“蓬”“崭”字的字理：;请老师们谈一谈你的看法：;“既”字源演变;“即”字源演变;??? 即;师9：我想说的是字义可以与语境义结合，发挥其更加综合的价值。 咱们反思案例一中“巢”字的教学，要使“巢”字的教学更加有张力，效果更加绵长，我们可以与具体的语境相结合进行随文识字。当教学至课文最后一小节时，教师随机进行字理渗透，然后教师深情地说：“巢就是家的意思。家是安全、温暖、快乐的象征。是谁为小鸟安放鸟巢，给了小鸟一个家？” ? “是的，是红领巾，是少先队员。难怪小鸟在枝头高唱：‘红领巾’真好！请大家齐声感谢──（生读句子）” ? 试想，将“巢”字的字理与文本的语境紧密结合，这“巢”就有了感情，有了温度，是红领巾让这鸟巢这般温暖。而不是单独将巢字的字理进行呈现，巢仅仅是个巢，没有情意，缺失张力，不过是为了识字而识字而已。;;谢谢观赏