个性化教学在信息技术中的运用.docVIP

PAGE  PAGE 2 内容摘要： 随着课程改革的不断完善，信息技术课已由原来的开不开都行，可上可不上的状态提升到必须开，必须开足课时，开出有质量的信息技术课重要地位。科技与经济飞快发展，电子白板走进了班级，每节课都可以运用电子白板进行学习活动。这对师生的信息技术能力提出更高的要求，不是只会打打字，看看图片，逛逛互联网就算是具有了信息技术能力。通过信息技术课学习，学生要能够检索信息资源，对资源进行有效处理和高效利用，通过信息技术课培养学生的信息技术素养，渗透信息技术与学科整合。 关键词： 选择合适的教学方法、优化教材、充分运用教材、主题活动深化教学 随着知识、技能更新得越来越快，以计算机和网络技术为代表的信息技术已逐步渗透到各个领域，社会信息化已是大势所趋。各种软件版本不断地更新，而其更新的速度更可谓日新月异，学习的内容越来越多，给我们掌握这些知识带来了更大的困难。信息技术作为初中的一门必修课，作为信息技术的教师，我们面对这纷繁复杂的计算机世界，应如何让学生学好信息技术呢？ 一、从学情选择教学方法。 高效课堂提倡自主探究与合作交流，在学生掌握知识的同时，更能掌握学习方法，提高交流沟通的能力。但信息技术课要结合学生的实际情况选择合适的教学方法，才能行之有效。 七年级学生是刚入学的新生，他们来自不同的村小，信息技术课开展情况不一，学生的水平也相差甚远，有的学生汉字录入速度很快，能够很好的解读教材，但有极大部分学生没有接触过电脑，正常的开机、关机程序都不了解。如：七年级上册第二单元通过制作感恩电子板报为主线，从文字录入、插入与删除，到文字的修饰，到图片、艺术字的插入与修饰，再到版面的设计，逐渐加深加宽，完成对Word软件的了解与使用。这是学生接触的第一个应用性软件，对常用语言不熟悉，窗口的图标很陌生，边阅读教材边练习或自主探究需要时间过多，不能保障在有限的时间内完成学习内容。那么学习本单元时，采用教师演示与小组内或组间合作探究相结合的方法进行教学。每一个环节或者教师通过“电子教室”的“屏幕广播”功能按照教材的方法先演示操作过程，学生在下面模仿。如果能很好的掌握则进行下一环节，遇到有个别学生没有掌握好的，则给时间请该小组进行组内合作交流或与掌握好的小组成员进行交流，探讨出现问题的原因。如果大部分学生没能掌握好，那么，将从掌握好的学生中选择一名代表通过“电子教室”的“屏幕转播”功能再进行演示与练习，从而掌握知识点。到学期结束时学生对窗口已经基本了解，通过模仿学习，学生掌握了学习任务，同时熟悉了在信息技术课堂上如何灵活运用教材。 二、做到“用教材教”。 作为信息技术教师，在教学工作中应是有心人，更应该是一名课程的“设计者”和“开发者”。对信息技术教材内容的处理要以培养学生学习信息技术的兴趣、增强学生运用信息技术的意识为指导思想。教材是服务于学生的，在进行教材处理时要关注学生，符合学生的身心发展、认知发展、为学生的可持续发展提供有力的保证。我们在处理教材时要牢牢把握一个原则：用辩证的眼光去处理教材，改变教材并不等同否定教材，而是优化教材，深化目标，选择最佳途径。对待教材要从学生实际出发，深入研读学生，让教材更好地服务于教学目标。 信息技术学科与数学、化学等学科相比较，具有较强的相对独立性，教学时教师不必拘泥于教材的编排顺序，应从学生的实际情况出发，对教材内容作必要的调整，以期达到最佳的教学效果。当然，调整应以不违背教材的设计意图为原则，以调动学生的积极性、激发学生的兴趣为目标，以可操作性和切合学生实际为努力方向。 如：七年级上册安排了三项教学内容第一单元 ，第二单元是 ，第三单元是。由于大部分学生没有信息技术基础，第一单元学习汉字录入只有一课时，汉字录入练习少，速度低，甚至有个别同学还没有掌握好汉字的录入。为了能将汉字录入练习延伸，将第二、三单元进行了调整，先进行第三单元 的学习。学生边学习文字处理边加强汉字录入练习。第三单元学习后，极大部学生都能顺利的进行汉字输入，为第二单元的网络的学习打下汉字输入的基础，学生能够积极地投入到网络遨游中，将网络收集的资源进行整理。调整后的内容，既有利于引导学生的学习兴趣，又有利于学生创新精神的培养。 三、充分运用教材与教学光盘。 在七年级上半年的教学中学生对信息技术操作已日见成熟，下半年学习时对教材的理解能力提高许多，同时也能很好的进行合作交流与自主探究。因此在学习中，改变上学期的演示教学法为自主探究与小组合作交流学习法。 每节课前，通过文件分发将学习任务及在教材中位置发送到每台学生机，上课伊始学生先了解学习任务及所在教材的位置。教材是知识的载体，是教师授业、学生求知的重要渠道。信息技术教材中对每一环节的设置过程进行了详细的描述，同时教学光盘也给出与教材一致的演示过程。无论