2010年10月江苏省高等教育自学考试28043学前教育基础理论分析.doc

2010年10月江苏省高等教育自学考试 28043学前教育基础理论 一、单项选择题（每小题1分，共15分） 1．“人之初，性本善；性相近，习相远”指的是（ ） A. 遗传对人发展的作用 B. 环境对人发展的作用 C. 先天环境对人发展的作用 D. 成熟对人发展的作用 2．苏联国家教育委员会颁布了一项法令，其中陈述或强调了一些学前教育的理论观念及 主张，这项法令是（ ）P28 Ａ．《幼稚园工作规程》　 Ｂ．《幼稚园令》 C．《学前教育构想》　　　 D．《学前教育指导纲要》 注：本世纪初，清政府颁布了我国历史上第一个学前教育法规是《奏定蒙养院章程》 1996年我国颁布的《幼儿园工作规程》第五条中强调：“发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。”这是对幼儿智能培养的总体的、概括的描述。 《学前教育构想》是苏联国家教育委员会颁布的法令，其中陈述或强调一些学前教育的理论观念及主张。 3．属于杜威的教育思想的是( ) P21 A．不愤不启，不悱不发 B．教育即生活，学校即社会，教育是经验的改造和重组 C．最近发展区　　　　 D．儿童是一块白板 注：皮亚杰：提出客体永久性图式理论 杜威：教育即生活，学校即社会，教育是经验的改造和重组 维果茨基：提出最近发展区理论 卢梭：感官训练理论 　　４．康德强调以真、善、美为教育目的，强调教育的社会需要性，他的教育目的观是（　　） A．个人本位 B．社会本位　Ｃ．家本位　Ｄ．神本位 注：在确定教育目的的思想方法或立场上，存在两种对立的观点， 一种是个人本位论，另一种是社会本位论 1）康德强调以真，善，美为教育目的，强调教育的社会需要性，他的教育目的观是社会本位论 2）卢梭说：“从我的门下出去，我承认，他既不是文官，也不是武人，也不是僧侣：他首先是人。”他所持有的教育目的的立场是个人本位论 　　５．环境对智能的作用最有说服力的研究方法是（　　） P117 　　　A.养子研究B．双生子研究C．相关系数　Ｄ．比较研究 注：围绕智能的发展，有两种不同的争论，一是遗传决定论，二是环境决定论 名人研究和谱系研究：是高尔顿和高达德认为遗传对智能发展的影响进行的较为典型的研究 养子研究：是环境对智能的作用最有说服力的研究方法 遗传与环境相互作用说：武德沃斯认为，个人的发展是由遗传和环境两种因素决定的，遗传是智能发展的条件，环境是智能发展的决定因素 　　6．“陌生人焦虑”的发生是在婴儿（　　）P160 A．2岁时　　B．1岁时 　　C． 6~8个月时 D． 0~3个月时 注：婴儿情绪社会化的主要内容包括四个： 1）社会性微笑：是婴儿情绪社会化的开端，2-3个月，社会性微笑的主动性增加 2）母婴依恋：它的形成是婴儿情绪社会化的一个重要标志，这种关系建立在6-7个月 3）陌生人焦虑：一般发生在6-8个月 4）分离焦虑：与母婴依恋同进发生。6-7个月 ７．1837年创办世界上第一所幼儿园的是被称为“幼儿园之父”的（ ） P20 A．皮亚杰 B．福禄贝尔 C．夸美纽斯 D．弗洛伊德 注：学前教育理论的萌芽时期西方的一些主要人物及思想如下： 柏拉图：古希腊哲学家，提出学前社会公育观，学前教育方式观，以游戏的方式引导幼儿学习。 亚里士多德：古希腊哲学家，提出了按人的身体成熟状况划分年龄段的设想。 学前教育理论形成的主要人物及其思想如下： 中国：陶行知，陈鹤琴 陶行知：创建了我国第一所乡村幼师。对儿童提出六大解放的教育家 陈鹤琴：率先用日记法研究儿童心理，用实验法在其创立的我国第一所实验幼儿园开展研究。 西方： 夸美纽斯，卢梭，裴斯泰洛齐，福禄贝尔， 夸美纽斯：主张普及教育，认为教育的对象是从婴儿到成年的不同年龄对象的是捷克教育家 卢梭：提出实行公共平等的集体保育思想的是法国启蒙思想家哲学家教育家 裴斯泰洛齐：主张实施爱的教育和劳动教育的瑞士教育家 福禄贝尔：1837年创立了世界上第一所幼儿园，使用恩物，被称为幼儿园之父的是德国教育家 学前教育理论的发展的主要人物及其思想如下： 西方：杜威，蒙特梭利，弗洛依德，班图拉，皮亚杰 杜威：进步主义学前教育理论。“儿童中心论”的倡导者，是美国教育家 教育即生活，学校即社会，教育是经验的改造和重组的是美国教育家 蒙特梭利：强调儿童感官训练和肌肉练习的是意大利儿童教育家 在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的意大利教育家是 弗洛依德：精神分析学派创始人，奥地利精神病学家，心理学家 班图拉：学习学派的学前教育思想，是美国心理学