五级下册数学第四单分数与小数的互化.docVIP

小学课程教学设计1 设计者班级：12小教01 姓名：任丽平 学号：1912120114 组别： 5 指导老师：李海英 授课年级五年级课程名称小学数学课题分数和小数的互化课时2教学目标1、知识与技能：结合教学，向学生渗透事物间相互联系的思想和感悟转化的数学方法。 2、过程与方法：通过本节教学，使学生理解和掌握分数和小数互化的方法，熟练地把小数转化成分数，把分数转化成小数。进一步沟通分数和小数的联系，深入理解分数、小数的意义，为进一步学习打好基础。 3、情感和态度：通过教学，培养学生的迁移类推、自主学习、探索新知的能力，培养学生合作学习的习惯。教学重点理解和掌握分数和小数的互化的方法。教学难点深入理解分数、小数的意义，熟练地进行分数和小数的互化。教 法讲授法课堂类型新授课教 （学）具带有教材例题的PPT教 材 分 析  本课教学是学生在学习了分数的加减乘除混合运算后，而对于分数与小数的混合运算该如何做呢？因而必须要全都是小数或全都是分数这样才能进行计算。这节课就在这基础上进行的，目的是使学生掌握分数化成小数的方法以及小数化成分数的方法，也让学生总结并掌握能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数。这样就为今后学习分数与小数的混合运算打下良好的基础。在本节课的教学中，体现了数学知识的内在联系，让学生从已有的知识背景出发，通过习题练习、自主探索、合作交流等方式积极探索分数与小数互化的规律。板 书 设 计 分数和小数的互化 分数化成小数：只要把分子除以分母。如果分子除以分母除不尽，一般可以取近似数，保留三位小数。 把小数改写成分数：一位小数写成十分之几，两位小数写成百分之几，三位小数写成千分之几……化成分数后,能约分的要约分。 教学过程及内容设计一、前情回顾 沟通联系 出示课件，请同学们看图写出分数和小数。然后思考：通???上面的练习，你认为分数和小数存在什么联系？ 揭示板书课题：分数和小数的互化。 二、自主探究，总结规律 （一）教学例1 1、课件出示例1 2、请学生在练习本上试做。教师巡视并进行个别指导。 3、组际交流：教师根据巡视情况，选择两组展示（主要以教材示例的两种方法为重点）。 4、让展示的同学介绍自己在做题时是怎么想的？其他小组可以进行补充。 5、根据前面同学的汇报，你对这两组答案有什么认识？ 引导学生总结并确信两种不同形式的结果是相等的，同时注意最后结果要化成最简分数。 0.3m = m 0.6m = m （0.6 = = ） 比一比，看谁做得快。 7、学生思考讨论：从上面的几个题，你发现小数化成分数有什么简便方法？化成分数后要注意什么？教师总结：小数化分数，原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母，把原来的小数去掉小数点作分子，化成分数后,能约分的要约分。 （二）教学例2 课件出示例2 1、要比较这些数的大小，可以怎么办？在听完学生的描述后，课件出示以下内容让学生分析。你认为谁的比较简单？怎样把分数化成小数？ 2、让学生独自尝试，再交流，也可以小组讨论并尝试解决。前两个分数和可以直接写成小数，第3个分数，有两种方法化成小数。第4个分数就只能用分子除以分母的方法，出现了除不尽的现象，按课本要求保留两位小数。 课件出示 3、应用方法，尝试练习 4、用自己的语言说一说怎么把分数化成小数 教师归纳：分数化成小数,(1) 特殊情况：分母是10，100，1000，…时，直接写成小数；分母是10，100，1000，…的因数时，可化成分母是10，100，1000，…的分数，再写成小数。(2)一般情况：通常是用分子除以分母。如果分子除以分母除不尽，一般可以取近似数，保留三位小数。 实践应用 拓展提高 四、总结回顾 建构知识 这节课学习了什么，有哪些收获？师生共同总结： 1、分数化成小数：只要把分子除以分母。如果分子除以分母除不尽，一般可以取近似数，保留三位小数。 2、把小数改写成分数：只要根据小数的意义，一位小数写成十分之几，两位小数写成百分之几，三位小数写成千分之几…… 3、布置作业：练习十九 第3、4题 （不够可另附纸） 小学课程教学设计1（尾页） 说 课 内 容说教材 教材分析： 1、知识内容：分数与小数的互化。? 2、教材的地位和作用：?本课教学是学生在学习了分数的加减乘除混合运算后，而对于分数与小数的混合运算该如何做呢？因而必须要全都是小数或全都是分数这样才能进行计算。这节课就在这基础上进行的，目的是使学生掌握分数化成小数的方法以及小数化成分数的方法，也让