五级数学上册 第三元《认识小数》已改.docVIP

PAGE  第三单元 认识小数 第一课时课题小数的意义和读写方法（1） 教材第28—29页内容课型新授本课题教时数：15课时 本教时为第1课时教学目标： 1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。 2、培养学生的理解空间想象能力。 3、训练学生思维的灵活性。 教学重点与难点：小数的意义及小数与分数的联系。教学准备课件、小黑板、学具卡片教学过程：预习测试11、出示元角分进率图： 结合图，引导学生明确：把1元平均分成10份，每份就是 EQ \F(1,10) 元，也就是1角；把1元平均分成100份，每份就是 EQ \F(1,100) 元，也就是1分。 板书： 2角=（ EQ \F(2,10) ）元 8分=（ EQ \F(8,100) ）元 5角9分=（ EQ \F(59,100) ）元 7角6分=（ EQ \F(76,100) ）元 2、出示米尺图： 板书： 4分米=（ EQ \F(4,10) ）米 3厘米=（ EQ \F(3,100) ）米 18厘米=（ EQ \F(18,100) ）米 23毫米=（ EQ \F(23,1000) ）米 （让学生独立完成，教师检查评价） 教学过程： 二、学习新知： 1、学习例1： （1）提问：日常生活中，我们会怎样表示这些钱数呢？ 指名说说2角、7分、5角9分、7角6分可以怎样表示。 板书：0.3元 0.07元 0.59元 0.76元 （2）教学小数的读写法： （3）出示例1图： 提问：0.3元表示什么？0.05元呢？0.48元呢？ 2、教学例2： （1）提问：你能用小数表示 EQ \F(4,10) 米、 EQ \F(3,100) 米、 EQ \F(18,100) 米和 EQ \F(23,1000) 米吗？ （2）要求学生尝试练习，指名板演，集体订正。 （3）即时练习： 5厘米、9厘米写成分数和小数各是多少米？ 7毫米、15毫米呢？ 0.9米表示什么？0.06米呢？0.037米呢？ 3、试一试： （1）提问：刚才我们是把1元、1米平均分，这题与前面的有什么不同呢？ 引导学生明确：一个图形也可以看做整数“1”??进行平均分。 要求学生练习，指名板演，集体订正。 （2）完成P：30练一练2 三、归纳概括： 提问：通过以上的例子，同学们发现小数与我们学过的什么数有联系？它们之间有怎样的联系呢？ 分组讨论，指名回答。 小结：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几…… 提问：那么四位小数表示什么呢？ 四、巩固练习： P：32练习五1、4 五、全课小结： 提问：今天我们学习了什么内容？它与我们前面学习的什么知识有关？ 说明：分数其实是小数的另一种表示形式。布置作业1、完成教材第29页练一练中的第1、2题。预习布置1、完成教材第30—31页例3、例4和试一试及练一练中的第1—2题。教学反思 第二课时课题小数的意义和读写方法（1） 教材第30—31页内容课型新授本课题教时数：15课时 本教时为第2课时教学目标： 1、进一步理解、巩固小数的意义。 2、使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、记数单位和相邻两个单位之间的关系。 3、培养学生知识过程的能力。 4、训练学生思维灵活性，培养学生热爱数学的品质。 教学重点：数位顺序表、记数单位及之间关系。 教学难点：记数单位的理解教学准备课件、小黑板、学具卡片教学过程：预习测试 （让学生独立完成，教师检查评价） 教学过程： 二、新知学习： 1、学习例3： （1）提问：把一个正方形看做整数“1”，怎样表示0.1？怎样表示0.6呢？ 根据学生的回答，出示： 要求学生表示出来。 提问：6个0.1是0.6，那么10个0.1是多少呢？ 板书：10个0.1是1，1里面有10个0.1。 （2）提问：把一个正方形看做整数“1”，怎样表示0.01？0.06呢？ 出示： 提问：10个0.01是多少？ 板书：0.1里面有10个0.01，10个0.01是0.1。 提问：43个0.01是多少？50个0.01是多少？ 0.9里面有多少个0.01？1里面有多少个0.01？ 板书：100个0.01是1，1里面有100个0.01。 （3）提问：把一个正方体看做整数“1”，怎样表示0.001？ 出示： 提问：10个0.001是多少？100个0.00