人教版七上30《寓四则》教学设计.docVIP

 PAGE 5 课 题30、寓言四则科 目语 文教学对象七年级提供者课 时二课时一、教材分析《赫尔墨斯和雕像者》及《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。通过这两篇文章，我们可以了解一些《伊索寓言》的知识，对于今后学习寓言大有裨益。这两则寓言极具讽刺意味，一则写神其实也是人，一则写动物，两则寓言的寓意均在文中直接点明。《智子疑邻》及《塞翁失马》则是中国古代的寓言。 这是上中学后第一次学习寓言，应首先引导学生了解有关寓言的常识，了解寓言的讽刺性和哲理性共生的特点；其次应教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法，引导他们从不同角度灵活理解寓意；最后，通过学生进行续编或自编寓言进行想象思维训练，培养他们的创新能力。二、教学目标1、知识与技能 1）了解寓言的特点及《伊索寓言》。 2）分角色朗读，通过学习品味关键词语理解寓言寓意的学习方法，了解几则语言的故事情节和寓意。 2、过程与方法 1）学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力。 2）通过品味关键词句理解寓言寓意。 3、情感、态度与价值观 联系生活实际感悟寓言，培养健全人格。三、教学重难点1、通过品味关键词句理解寓言寓意。 2、从不同的角度理解寓言寓意。四、教学方法诵读法 自读与点拨相结合五、教学资源畅言教具朗读六、教学过程设计第一课时教学过程教 师 活 动学生 活动个性化教学流程 补白 激情 导入 我国著名的儿童文学作家严文井说过：“寓言是一个怪物，当你朝它走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身走开时，它却突然变成了一个哲理，严肃认真。”今天我们一起来学习两则古希腊寓言故事，看看他们蕴含了怎样的哲理。  检查预习，了解寓言相关知识了解寓言的概念及特点。 以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以启示。寓言一般比较短小???故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或者其他事物 了解《伊索寓言》。 相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事，公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。 《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编，其中大部分是动物寓言，反映了平民或奴隶的思想感情。传教士在明代把它传入中国。 3.了解宙斯及赫拉，赫尔墨斯 利用手边的工具书进一步落实学习。 初读课文 感知文意 读课文，感知文意。 学生自由阅读。 指名朗读。  课文研读《赫尔墨斯和雕像者》 1、阅读故事，复述课文 2、学习指导一 赫尔墨斯为什么来到凡间？ “想知道他在人间受到多大的尊重”。 他为什么挑了宙斯和赫拉的雕塑来问价？说出她此时的心理。 想与地位最高的神一比高低，非常的自负。 他三次问话神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？ 第一问是探询； 第二问时“笑”写出他满意又得意的心态； 第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。 4.你认为赫尔墨斯是怎样的人、从这则寓言中你受到怎样的启发？ 讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。 5.学习指导二 蚊子为什么能打败狮子? 文字为什么会败给蜘蛛？ 寓意？ 讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。 6.合作探究 两则寓言的异同之处 相同点： 结构相同。都是第一段讲故事，第二段议论并得出道理。 不同点： 1.情节不同。《赫》采用三问三答，把情节推向高潮。《蚊》写了两件事。第一是蚊子和狮子的战斗，战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。 2.寓意不同。《赫》讽刺了那些爱慕虚荣、自命不凡的人。《蚊》是讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。 3.表现方法不同。《赫》把神当作人来写。《蚊》则用拟人手法，赋予动物以人的情感和性格。 7.课外延伸 读寓言，说出所含的寓意 8.当堂检测 自编寓言  自主探究，小组合作交流。  课堂小结这两则寓言的主人公不同，有人也有动物，他们的共同特点是:不能正确的对待自己，特别是在权利和荣誉面前。其寓意深刻的警醒着我们。布置作业看所给出的漫画写寓言  第二课时教学过程师 生 活 动个性化教学流程 补白创设情境 导入新课上节课我们学习了两则古希腊寓言故事，今天我们来看两则中国古代的寓言。十七世纪法国寓言诗人拉。封丹说过：“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好比是身体，所给予人的教训和启示好比是灵魂。”今天我们看看这两个寓言各讲了什么故事，寄寓什么道理。 研读课文 听读录音，自主诵读当堂成诵。 对照注释及借助工具书疏通文意，在此基础上，小组交流合作。 《智子疑邻》 1、文意，掌握故事情节。 2、点释疑。 智子疑邻：智，聪明。这里是“以。。。 为聪明”。 其邻之父