「三角形」的教學活動.docVIP

科學教育研究與發展第三十二期 創意教學~「三角形」的教學活動  PAGE 54  PAGE 53  PAGE 41 創意教學 ~「三角形」的教學活動 洪素敏1 楊德清2 1彰化縣萬興國小 2國立嘉義大學數學教育研究所 （投稿日期：92年1月3日；修正日期：92年1月27日；接受日期：92年2月25日） 摘要 本文的主要目的乃是針對教學者本身以往在教國小三年級學童的「三角形」這個單元時，自覺只是在灌輸孩子一些幾何的名詞，例如：這個就是邊、頂點和角；有三個角的封閉圖形就是三角形，並沒有去考慮到孩子是否真正的理解這些語詞的涵意。在對數學教育有了更多的體悟後，瞭解到對數學知識的真正瞭解來自於學習者自己的經驗，以及對這些經驗的反思，無法經由他人的直接教導而學得。數學老師的工作不是在教數學，而是佈置學習情境，引導孩子在經歷不同的學習情境下能夠進行反思，並產生意義化的理解，進而與他人溝通、對話（NCTM，1989，2000）。因此，教學者嘗試改變教法，並以不同的面貌去呈現這個主題，希望藉由此種創造不同學習情境的教學，以引導兒童進行有意義的學習，並且在課程結束後仍對這些概念有所保留。 關鍵詞： 創意教學、三角形、溝通。 壹、前言 數學的學習方式和一般社會的知識或物理的知識大大不同。對數學知識的真正瞭解來自於學習者自己的經驗，以及對這些經驗的反思，無法經由他人的直接教導而學