青少年发展与教育心理学资料.ppt

第二章 心理发展与教育的基本理论;第一节 精神分析的心理发展观; 一、弗洛伊德的发展心理学理论;（一）弗洛伊德的人格理论及人格发展观;本我：无意识部分;力比多(libido);本我与力比多的关系;在心理发展中，年龄越小，本我作用越重要。婴儿几乎全部处于本我状态，除身体的舒适以外，尽量解除一切的紧张状态。 由于生活需要，可能产生饥饿、干渴，于是就产生了紧张，他们等待吃奶、喝水，本我产生幻觉，出现希望目标的想象且在幻想中获得满足。 本我也可能闯人梦境，儿童在梦中吸吮乳头或拿起了水杯。随着年龄的递增，儿童不断地扩大和外界的交往，以满足自身增加的需要和欲望，并维持一种令其舒适的紧张水平。 在本我需要和现实世界之间不断接通有效而适当的联络时，自我就从儿童的本我中逐渐地发展出来。;自我：意识部分;超我：良心、自我理想;弗洛伊德指出，超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。超我和自我都是人格的控制系统。但自我控制的是本我的盲目的激情以保持机体免受损害;而超我则有是非标准，它不仅力图使本我延迟得到满足，而且也会使本我完全不能获得满足。 超我在人身上发展着，逐步地按照文化教育、宗教要求和道德标准而采取行动。 超我与本我是有其对立的一面的。;(二) 心理发展的五阶段;1.口唇期（0－1岁）;2.肛门期（1-3）;3.前生殖器期(3－6岁);3.前生殖器期(3－6岁);4.潜伏期(6－11岁);5.青春期(11或13岁开始);二、艾里克森的心理发展观;《儿童期与社会》;艾里克森;艾里克森的精神分析理论;（二）人格的发展阶段 ;2．自主感对羞耻感与怀疑(2～3岁);3．主动感对内疚感(4～5岁);4．勤奋感对自卑感(6～11岁);4．勤奋感对自卑感(6～11岁);?5．自我同一性对角色混乱(12～18岁) ;?5．自我同一性对角色混乱(12～18岁) ;6．亲密感对孤独感(成年早期20～ 24岁 );7．繁殖感对停滞感(成年中期25～ 65岁);8．自我整合对绝望感(成年晚期65 ～死亡 );艾里克森的心理发展观;理论贡献 ;(三)艾里克森的理论对教学的作用;三、皮亚杰的认知发展的阶段理论;关键期;皮亚杰的发生认识论;?(一)感知运动阶段(0～2岁) ;(二)前运算阶段(2～7岁);(二)前运算??段(2～7岁);?(三)具体运算阶段(7～11岁) ;?(四)形式运算阶段(11～15岁) ;?(四)形式运算阶段(11～15岁) ;(四)形式运算阶段(11～15岁);三、认知发展阶段与教学的关系;??(三) 最近发展区 ;维果斯基的心理发展理论;??(三)关于最近发展区 ;??(三)关于最近发展区 ;??(三)关于最近发展区 ;(四)影响人格发展的社会因素;2．学校教育;3．同辈群体;思考题;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;