3.第三章 物理教学的结构研究 341k.doc

第三章 物理教学的结构研究 ? 本章首先研究牛顿力学的教学结构。论述了“教学结构”对物理教学的重要意义，从四种水平探讨了牛顿力学的教学结构。“教学结构”与“科学结构”既有联系，又有区别。由于它重在把握整体、把握联系，学生们会感到较为抽象。本章进而以生动的“对话”形式，说明高中力学部分的结构和电学部分的结构。不仅“物理知识”有其内在的“教学结构”；“物理问题”通过“一题多解”和“一题多变”也可以形成一个“方法-问题”结构。本章最后以一个具体的物理例题，说明怎样去建构“方法-问题”结构。 ? 第一节 牛顿力学的教学结构 ? 1687年，牛顿的《自然哲学之数学原理》发表，经过了相当长的时间，牛顿力学先后成为大学物理和中学物理学中的重要部分，至今仍是中学物理和大学物理的重要内容。本节着重介绍现今物理教学中关于牛顿力学的四种不同水平上的教学结构：初等水平的力学结构；中等水平的力学结构；大学水平的力学结构；高等水平的力学结构。 教学的基本内容及其相互联系，即教学结构。牛顿力学的基本概念和基本规律，以及这些概念和规律的相互联系，即牛顿力学的教学结构。教学结构一方面要适应该学科本身的现代结构，另一方面也要适应教学规律。因此，在不同水平上讲述牛顿力学，其教学结构是不相同的。 一 教学结构的意义 分析教学结构有什么好处呢？ （1）有助于给予学生比较系统的知识。教师分析了教学结构，才易于有计划、有