一.图形的变化.ppt

（共3课时）;单元分析;1. 使学生进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质， 并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。 2. 进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90度。 3. 使学生初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案，进一步增强空间观念。 4. 让学生在上述活动中，欣赏图形变换所创造出的美，进一步感受对称、平移和旋转在生活中的应用，体会数学的价值。;3．通过大量的活动，帮助学生理解图形的对称和旋转变换，增强空间观念。 本单元不仅设计了看一看、画一画、剪一剪等操作活动，而且注意设计需要学生进行想像、猜测和推理进行探究的活动，培养学生的空间想像力和思维能力。例如，让学生判断几个图案分别是由哪种方法剪出来的。这就要求学生要根据图案的特征，不断在头脑中对这个图案进行“折叠”，并将最后的结果与下面的剪法对应起来。而且还让学生思考“还有什么剪法”，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼。 ;具 体 编 排;一、注意让学生能真正地，充分地进行活动和探究，以利于培养空间观念。 为学生提供充分探究的时间和空间，不要让老师的演示，和少数学生的活动，代替每个学生动手的机会。 二、恰当把握教学目标。 三、注意知识的科学性。（象生活中说的摆动，在数学中属于旋转） ;第1课时;情境图设计;情境图设计;情境图设计;情境图中的数学信息：;本节课解决的数学问题：;知识形成过程：;2、利用轴对称的性质，自己动手画出下面图形的轴对称图形。;（1）、a怎样画？先画什么？再画什么？ b每条线段都应该画多长？ （2）、在学生研究的基础上，让学生用铅笔试画。;基本练习设计：;2、学习乐园第1页 第1、2题 ;4、让学生利用轴对称设计美丽的图案（P8第1题；学习乐园P2第3题）。这一类题目安排的目的是：通过让学生利用轴对称变换进行创作，培养学生的创造能力。 ; 2、教科书呈现了几个剪好的图案，让学生判断分别是由哪种方法剪出来的，进一步培养学生的空间想像力和思维能力。;第2课时;情境图设计;1、在生活中你见过哪些旋转现象？说给你同组的小朋友听听！ ;情境图中的数学信息：;（1）旋转变换的特征：a形状、大小不变;b对应点到旋转中心的距离相等；c对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角。（旋转的两个要素：旋转中心、旋转角。） （2）从点、线段、图形的角度观察风车：对应点与原点O连线组成的角有没有变化，对应点与原点连线的长度有没有变化。从而使学生对旋转变换的认识从经验上升到理论。;知识形成过程：;（3）总结：要清楚表达旋转就要把握三个要素：是绕哪个点进行旋转、向什么方向旋转、旋转了多少度。 线段旋转的特征：指针的变换方向、指针的长度、转动的角度。;（2）集体交流时,可引导学生从图形、线段、点的角度观察风车，把图形的旋转化归为线段的旋转，再化归为点的旋转。具体到观察每个小三角形的形状、大小有没有变化，每条边的长度有没有变化，对应点与原点连线的长度有没有变化。（化归思想的渗透，为例四做铺垫） （3）在学生交流讨论的基础上总结得出结论：每个小三角形的形状、大小没有变化，每条边的长度没有变化，对应点与原点O连线组成的角没有变化，对应点与原点连线的长度也没有变化；变化的只是每个小三角形的位置???从而使学生对旋转变换的认识从经验上升到理论。;(从三角形的旋转方向、边的长度和角度三个方面思考，把图形的旋转分解为顶点与点O连线的旋转，先把OA旋转90度；再把OB旋转90度，连结AB便可。);基本练习设计：;;4、课本P8第3题，是让学生综合运用所学的有关对称、平移和旋转变换的知识进行判断。 ;5、课本P139第7题。说一说，图一可以通过怎样的变换得到图二。 ;智力训练：;第3课时;情境图设计;艺术家们利用几何学中的平移、对称和旋转变换，设计出了许多美丽的镶嵌图案，请学生仔细观察、欣赏。;情境图中的数学信息：;本节课教学的知识要点：;说明：小学阶段仅直观认识平移现象，即物体在直线方向上移动，平移的方向不一定是水平的,本身没有发生方向上的改变。;电灯;5、利用学习的图形变换知识自由创作图案;基本练习设计：;基本练习设计：;5、课本P143第11题。