第15课时 三步计实际问题练习 峄城 王艳梅.docVIP

三步计算实际问题练习 教学内容：青岛版数学四年级上册51—53页三步计算实际问题练习 教学目标： 1.使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，体会用列表的方法整理相关信息的作用。 2.结合解决问题的过程，体会可以列综合算式解决三步计算的实际问题，掌握乘法三步混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。 3．经历由分步列式到用综合算式解决问题的过程，进一步体会可以列综合算式解决三步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。 4．通过自主探索独立思考解决问题，体验学习的快乐，获得成功的乐趣。 教学重点和难点: 教学重点：列综合算式解决三步计算的实际问题，掌握三步混合运算的运算顺序。 教学难点：应用所学知识灵活解决生活中的实际问题。 教具、学具：多媒体课件、直尺、作业纸。 教学过程： 一．问题回顾，再现新知。 同学们，我们学习了三步计算实际问题，知道了三步计算实际问题的解题思路和解题方法，我们来回顾一下所学题型和知识。 1.怎样用列表法整理条件和问题。 2.四则混合运算的运算顺序是怎样的（有小括号的，先算小括号的，括号里的算完，再按先乘除后加减的顺序。） 3.什么是相遇问题（在相遇问题中，两人行驶的路程之和，等于两地之间的距离） 4.如何用线段图分析行程问题。 再现新知：说一说先算什么，再算什么，自己练习后再小组交流。 35×30+35×20 = 840÷40-400÷40= 35×（20+30）= （840-400）×40= 学生独立做题后，同位说说：你是怎样做的？ 交流总结：不含小括号的混合运算，先算乘除，再算加减。有小括号的，先算小括号的，再算小括号外的。括号里的运算顺序也是先乘除后加减。 （设计意图：在学生获得感悟的基础上，巩固学生解决混合运算时的方法。） 注意：要质疑35×30+35×20 和35×（20+30） 这两个算式的适用条件。 二．分层练习，巩固提高。 1．基本练习，巩固新知 在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。（板书：解决问题的策略）用列表法整理条件和问题，就是其中的一种。我们就运用这个策略来解决一些问题吧！ （1）出示情境图，理解题意。 课件出示：出示课本52页第12题。 从图中，你获得了哪些数学信息？ 根据这些信息，你能联想到哪些问题？ 估算一下两个大棚的总造价和年收入分别是多少元？ 两个大棚的总造价和年收入实际是多少元？（需要精确的算出） （2）先列表整理条件再计算。 ①（教师多媒体出示第一个问题）这道题目求的是两个大棚的总造价是多少元？你会选择哪些有用的信息？（每平方米造价15元，西红柿230平方米，黄瓜203平方米） ②你能把题中有用的条件和问题用自己喜欢的方式记录下来吗？自己动手 在作业纸一上试一试。 ③谁愿意把你的记录给大家展示一下？　　（多请几位学生到实物台上展示，比较） ④你觉得谁记录得更好一些？为什么？（板书：简洁、对应）　　（主要分析是否完整、简洁，注意让学生感受表格的多样化，可以横着列，也可以竖着列。） 　⑤老师也整理了一个表格。（多媒体出示表格）　　先列表 ?面积造价收入西红柿23015元/米50元/米黄 瓜20315元/米58元/米 读表提示：请同学们仔细观察表格，表中的这些信息是怎样排列的？（可以引导学生横着、竖着观察） 　⑥像这样把题中的有用信息用表格整理好，叫“列表整理”。 列表整理信息既清楚又简单。 （3）解决第一问”两个大棚的总造价是多少元？　　下面我们来解决这个问题，你是看原先的情境图呢，还是看你整理的表格？为什么？看样子，列表整理信息既清楚又简单，那么我们就根据列表中的数据来解决问题。　　问题要求“两个大棚的总造价是多少元？”我们可以怎样想？在小组里说说你的想法并列出算式。　　小组交流，全班交流。教师根据学生回答并板书： 再列式： 总价=单价×数量 算式1：（203＋230）×15 算式2： 203×15＋230×15 =433×15 = 3045+3450 =6495（元） =6495（元） 答：两个大棚的总造价是6495元。 小结：我们在分析数量关系时实际上用了两种不同的策略。一种是从已知条件想起，想到根据这两个条件能求出什么，另一种是从问题想起，想到要求这个问题需要先求出什么。这两种策略可以帮助我们理清解题思路。理清思路后，就可以列式解答了。（板书：理清思路列式解答） （4）解决第二问”两个大棚的年收入一