低年级语文教学法答题.ppt

传承 融合 发展;;; 通过“医教结合、强化口语、学词学句、说写并举”的教学，促进听力障碍学生语言和 思维的发展，逐步具有听（看）、说、读、写、书的能力，形成语言文字理解与表达的初步基础。 ;;;;;低年级语文教学基本内容;;低年级语文教学基本原则;;;;;;汉语拼音教学法（言语技能训练）;言语技能训练;言语训练的基本方法;; 在呼吸训练中，我们通常使用呼吸器官的放松训练、腹式呼吸以及增加肺活量的训练等。 一般根据学生的实际情况与训练要求，设计各种游戏（吹泡泡、斗青蛙、吹小哨等), 使学生在玩的过程中达到训练目的。 ;发声训练要求;构音训练;响度训练疗过程的疗效监控 ;音调训练过程的疗效监控 ; 汉语拼音训练 　　　　　　　　　 1、汉语拼音训练的重大意义 2008.11.12.上海《文汇报》载文《汉语拼音之父－－周有光》文 中说：它是扫盲的“钥匙”，它方便外国人学习汉语，它是护照上汉语 姓名的拼写法，它是马路上的指路牌，它是电脑、手机中最主要的中文 输入法，它在检索、……编制工农业产品代号等领域发挥了重大作用， 它被国际标准化组织和联合国秘书处确定为拼写中国地名、人名和中文 的标准……假如把拼音从我们生活中抽掉一天，文化交流的桥梁就会坍 塌。 实践证明，汉语拼音既是听障学生学习语言文字的有效工具，又是他们使用现代化信息工具沟通交流的重要条件。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　; 汉语拼音训练 2、汉语拼音训练的目标、内容和操作 （1）目标： ●熟练地读音节，是汉语拼音训练的目标。 ●发展有声语言是目标，语音清晰度因人而异。 ●学会汉语拼音的同时学会手指语。 ;; 我们的实践证明：在聋校低年级语文 教学中，融入言语矫治技术是十分重要的。 它是落实医教结合，促进听力障碍学生语言发展的必要基础。 ;词语教学法; 词语是听力障碍学生学句的基础 ; 词语教学的要求 会听、说，会认字形、会读、会写、善书，理解词义，会用。 ;词语教学基本方法;词语教学的关键;;;;;区分“什么”、“做什么”的教学步骤;;;王明天天刷牙。 哥哥常常剪指甲。;;;;低年级句子教学目标;;;;;看多媒体演示学句 看动作演示学句 看图学句 指导朗读句子 运用句式举一反三说、写句子 ;句子教学的一般步骤：; 吃; 吃;培养语言与思维能力;培养语言与思维能力;;句子教学要点;句子教学要点;句子教学要点; 看图学词学句课文举例 二年级第一学期13课 课文：1、 词语（音形义）：百货商店 服装店 食品店 菜市场 新华书店 文化用品商店 理发馆 照相馆 2、 句子（音形义）： 我和妈妈到菜市场买菜。（句式：谁和谁 到哪里 做什么） 教学设计： 一、先学词语。师生沟通语言：（哪里---百货商店） 学习重点：1、认识名称，做什么。 2、会听说读写词语。 二、再学句子。完整出示句子（有注音）、插图。 学习重点：1、完整地理解句子意思。 2、正确、有表情、流畅地读句子。 3、运用句式，用课文中的词语造句。 4、运用句式，用学过的词语，联系生活造句。 主要教学手段和方法： 1、演示法：将音形义三个因素完整地联系起来。 2、练习法：听说读写训练 ;;;; 学词学句 说写并举 ;“医教结合”与“强化口语