大物实验总结.ppt

大学物理实验(一） 绪 论; Imagination is more important than knowledge. -Albert Einstein ;大学生的现状： 习惯于知识的被灌输， 迷信课本答案 重理论轻实践 不敢思考 怕犯错误 好奇心被催眠 动手能力弱 因此物理实验课程： 不仅是实验能力的培养 还要激发好奇心和质询能力、创新能力的培养。 ;创新能力是综合能力的一部分，从学生培养的的角度看，主要包含两部分： 一、提出问题 二、解决问题 现在的教育偏重于后者，即学生的知识储备、分析问题、解决问题的能力。 让学生能够发现问题、提出问题这在当今高校人才培养已经开始重视，是学生创新能力的一个重要方面。 著名华裔物理学家、诺贝尔奖得主李政道在2010年首届“创新中国论坛”上指出“要创新，需学问；只学答，非学问。要创新，需学问；问愈透，创更新。” ;实验注重： 实验能力 ：动手，思维，协作，独立性，表达 方法：思维方法，测量方法， 兴趣：好奇心，耐心 意识：创新意识，实验意识 上述过程中，会使得你综合能力得到培养。 当然实验：可能成功，可能失败，因为这是实验！ 交叉学科发展，物理学成为必备的基础; 引 言; 而物理学从根本上来说是一门实验科学; ;一、实验的安排;下午 14：00—16：30 晚上 17：50—20：20 （如下午7-8节有课时间可与老师商 量） 星期六实验室有选择开放 8：40—14：40（具体看丙区电梯间通知）可自由进行实验或预习及补做实验 ;? ;电 学;光学;物理实验循环表：;学生分组：;二、实验要求;实验阶段：; 实验报告：;本学期共计完成11个实验实验成绩以平时成绩为主。 实验报告发现不诚实的行为，将严重影响实验成绩 同学们如觉得自己的报告老师评分明显出入大，把该报告期末交到乙325周进。 实验考试为实验成绩评定的重要补充。 。 ; 列表法 作图法 逐差法 最小二乘法（回归法）;列表法：;作图法：;作图方法和规则:;;累加法：;其他方法：;四、误差与有效数字理论;测量与误差;(二) 测量及测量结果的评价;(3) 测量的精密度、准确度、精确度;x; （三）系统误差和偶然误差 系统误差： 1）仪器误差 如电表刻度不准，天平不等臂、砝码质量不准确等。 2）方法误差 例如，单摆的周期计算公式成立的条件是摆角趋于零，再加上公式中没有考虑空气浮力和摆线质量影响等因素，这就决定了测量结果必然存有误差。 ;3）个人误差 由于人的心里和生理因素实验时反应和感觉灵敏度的差别产生误差。 4）环境误差 测量时周围环境如温度、气压、振动电磁场等影响与标准状态不一致产生的误差。 一般来说，系统误差可以设法减小或部分加以消除。 ;2、偶然误差 偶然误差： 又称随机误差。如实验环境温度的起伏，空气的不规则流动，电源电压的随机微扰，等等，但有一定的统计规律。 设物理量的真值A，测量量 xi，根据误差的定义，各次测量的误差 △xi = xi－A i = 1, 2 , …, n;误差计算的基本方法;;平均值：一般来说算术平均值是测量的最佳值或近真值。 算术平均偏差： ; ;绝对误差与相对误差; x, y, z 为直接测量量，其结果为: ; ;误差计算原则：; ;不确定度的概念;、有效数字的定义 测量结果中数位可靠数字和一位具有误差的可疑数字，统称为测量结果的有效数字。;二、几点应注意的问题;三、有效数字的运算规则;一般来说，位数不同的有效数字相乘或相除时，其结果的有效数字位数与参与运算的各数字中有效数字位数最少者相同。 但是，如果二乘数中的第一位数字的乘积，加上后面进上来的乘数的第一位数大于10时，积的位数可多取一位。（c）中的3.652为四位，6.2为两位，而这两个乘数的第一位数3和6的乘积已大于10，因此结果22.6有效数字位数比6.2多一位。 当遇到在一个式子中有多个数字连续乘除时，对于计算结果位数的确定，一般不必逐个运算去考虑，而只取参加运算诸数最少者的位数，或再增加一位即可。;绪论课作业： p30 (一) (二) (三)(四) (五)(